虽然在教学定义上，“计算机课程”的专业名称是信息技术课程，但根据目前的课堂内容，很少涉及信息技术的解释，课程计划是对计算机硬件和一些必要软件功能的使用的解释。原因之一是学校不注意这门课程，对课程内容的安排和学生的学习水平没有严格的规定。由于教师和教学意识的薄弱，教师只是随意解释一点基础知识，很少深入解释背后的原则，也很少解释这种奇怪的知识――信息技术。在学校之外，社会随时处于各种信息爆炸中，信息技术课程是培养学生如何利用计算机处理信息的能力，应该成为素质教育的一部分。

初中信息教育中存在的问题分析

绝大多数初中都开设了信息技术课程，以便初中生能够提前获得触摸计算机的机会。但仅仅触摸计算机并学会使用一些常用的计算机软件是不够的。信息技术的教学目标应该更大，是向学生传达信息社会的本质，培养他们接受信息、使用计算机硬件软件知识的能力，甚至学习一定的信息分析能力。在当前的教学实践中，存在着学校、教师等问题，以下将逐一详细解释：

（1）学校教学观念落后，信息技术课程不受重视

初中教育是考试导向教育的重要组成部分，学校教育、教师和学生的任务都是上升的目标。在这样一个单一的教育概念下，产生了一种单一的教学方法，使与入学考试无关的科目无关。学校也不重视教师的安排，有些学校甚至不安排具有信息科学专业知识的教师，而是安排其他科目的教师。信息技术课程需要计算机硬件和软件的支持、设备和技术更新，但很少有学校认为这是必要的。受这一教育理念的影响，教师无法意识到该学科的功能和意义。课程计划是形式化的，没有实质性的内容解释，也没有标准化的过程教学体系。

（2）课程计划缺乏系统规划

在中学阶段，许多其他学科，如语言和数学，都有严格的教学计划，准确地安排每个课时的内容，教师也可以根据既定的教学计划独立准备课程。相比之下，虽然信息技术课程已经在教育通知文件中明确列入必要科目，但在巨大的学习压力下，学校很难腾出时间和资源去考虑。大多数学校缺乏信息技术课程教学计划，课堂内容相对随意，由老师决定，没有计划。造成这种现象的原因有很多，一是学校安排学时不足。学校教务部享受课时安排。他们根据科目的重要性安排上课时间。对于非入学考核内容的信息技术课程，一般一周只有一个课时，考试周可能会调用。因此，一整学年后，课时数有限。在这种情况下，教师很难在这么短的时间内安排完整的教学内容。二是缺乏教师自身的专业素质。初中教育的信息技术课程在大多数学校相当于“计算机课程”，课堂内容被简化为一些日常操作，所以很少有学校会配备具有专业信息技术背景的教学人才。由于缺乏专业素质，课程安排缺乏深度和广度，或生搬硬套，无法解释。第三，学校配备的计算机软硬件资源有限，也限制了课程内容的规划。信息技术课程需要依靠计算机的硬件和软件设施，很少有学校会设备齐全，以确保及时更新。教师的课堂内容也受到物质条件的限制和现实。

（3）教学方法不能激发学生的学习兴趣

中学生正处于对外界有强烈好奇心的成长期。如果他们能抓住自己的兴趣点，激发自己的学习热情，加快对课程内容的理解和理解，很多教育研究者现在提倡寓教于乐的课堂教学方法，旨在以更灵活有趣的方式传授严肃的知识，尤其是青少年学生。在传统的信息技术课上，教师也是一贯的填鸭式教育，教学内容只讲解理论知识，使课堂显得低沉，不能激发学生的学习兴趣。