教育与培训

教育和培训这两个词经常联系在一起，可以互换使用。在谈到中国的术语教育和培训时，没有必要严格区分“教育”和“培训”本身的概念定义，因为这两个词可以用于课堂教学、实践、能力提高等教学活动。教育和培训的区别不仅涉及到语义或概念的差异，还意味着它对一些特定的场景是必要的。例如，就术语教学的需要而言，理清概念之间的差异是术语教育。如何使事情更专业、更正确、更好地进行培训和处理是改变行为的过程，因为培训注重获得更专业、更特殊的知识和技能。

人们对教育和培训的普遍理解是：教育通常是指教育的提高，时间长，注重知识的学习和积累，注重理论、抽象的知识结构和概念体系，注重教学、指导和培训；培训是非学术教育，周期短（指专业教程学习，按规定方法完成，教程结束，培训也完成），经济实用，注重学习和提高实用知识或特定技能，培训注重真实生活场景和应用场景中的专业发展和实践技能培训，注重技能方法，特别注重知识与实践应用之间的平等转化关系。培训有技能评价，包括可量化评价标准，注重理解和互动沟通。教育活动的主角是教师，培训注重培训师与学生的互动，在活动中扮演培训师和学生的角色；在教学过程中，教学过程主要是教学和示范，培训除了教学外，还有实践练习、指导和灵感。教学要素是考试、工作、教师，考试是检验教育水平的最重要途径；培训要素是培训，与实际应用密切相关。人们常说，教育就是把自己知道的和不知道的告诉学习者，培训就是把自己知道但别人不知道的告诉参加培训的人。术语学的基本技能培训也可以在基础学科教育中进行。

无论是教育还是培训，学习者都应该选择自己需要具备和发展的技能，包括学习内容。如果课程侧重于术语理论、概念、原则、方法等一般知识，则属于术语教育范畴；如果课程提出具体具体的学习目标，专业技能培训也清晰明了，如术语管理技术技能，则属于术语培训范围。术语教育是“知道为什么”，而术语培训是“知道如何”。了解术语知识的原因、后果和方法是必不可少的。它们是可以分离和相互联系的。

教育、培训和教学本身就是一个连续的身体。从整合的角度来看，培训是一种教学手段，教学是一种教育方式，教育是一种培训形式，相反，没有培训，就不能构成完整意义上的教育。在术语教育中，它是关注培训还是教育？教育者和培训师应根据术语课程的属性来判断和组织教学活动。鉴于术语学科的跨学科属性和术语教育是一个系统工程，术语教育不仅包括实用内容，还包括简单的学术研究元素，教育者如何掌握和操作，取决于课程目标群体、课程类型、社会文化环境、教育培训概念理解等诸多影响因素。