寓言是一种短篇小说，内容有趣，充满了一定的生活经验教训和哲学风格，被称为“智慧之花”。世界三大寓言产地之一是印度、古希腊和中国。纵观整个中国历史，各朝各代都有不同的寓言作品，以教育愚人，提醒世界。在古希腊，寓言中有“快乐教育儿童”的例子。在今天的印度，虽然学前教育相对落后，但童话寓言除了识别和识别图片外，也是教学的主要内容。在讨论寓言的作用和功能时，白本松先生曾提到，“寓言的一些义理只是试图用于不读诗、书、礼、乐、不懂仁义的人。可见寓言可用于幼儿教育中教育学前阶段的儿童。秦朝是中国文化文学的发源阶段。在这个阶段，除了圣世经典，还有许多简单、有趣、聪明的寓言。“整个秦代寓言的篇数应在1200以上。这是一部保存到今天的作品，当时流传的数量必须比这个数字大得多。由此可见，先秦时期确实有很多寓言。与西方的伊索寓言相比，这些寓言不仅数量众多，而且充满了哲理和智慧。同时，与西方的伊索寓言相比，它们在世界上“物品辉映，知照万代”。笔者认为，根据学前教育的特点，根据教学目标、教学对象和习得难度，秦代寓言在幼儿教育过程中具有很大的可行性。
首先，教学目标。学前教育的教学目标一般是指3至6岁未参加我国初级基础教育的适龄儿童。在这个阶段，孩子们注意力分散，难以集中注意力，对世界充满好奇心，模仿能力强。同时，他们已经开始具备简单基本的思维能力，能够与他们交流简单的道理，记忆力非常好。实验证明，3-6岁背诵的古诗词至今记忆犹新。基于这些情况，笔者认为，在幼儿教育过程中，如果教秦代寓言能取得良好的教学效果。首先，在这个阶段，孩子很难长时间集中注意力，也不应该长篇大论。它像寓言一样短，可以在短时间内阅读。其次，在这个阶段，孩子没有复杂的思维能力，但已经开始显示出基本的知理能力。秦代寓言的道理一般简洁精辟，不需要太多复杂的探索就能理解，适合孩子吸收。即使他们一时不明白，也能起到老师的思想引导作用，直接给他们讲道理比间接讲故事更合适，更能吸引他们的注意力；第三，这个阶段的孩子记忆力很好。如果这个时候教义理明训，对他们的心理启发和人生的长远成长都有好处。这些古人实践获得的经验教训，其实是“前车可鉴”，应该是“后事之师”，对孩子的整体生活影响很大。此外，秦代寓言采用古韵，四字成句，易于背诵。教师在阅读时采用歌唱的方式，也能让孩子了解歌唱的节奏，这也有助于学习演唱、舞蹈等节奏艺术。而且，孩子好奇好动，模仿能力强。寓言的节奏方式也容易吸引他们的注意力，引导他们好奇模仿的特点，引导他们促进他们的知识和进步。
第二，教学目标。学前教育的教师都是成年人，他们对寓言的认知水平应该高于普通儿童。他们不仅是幼儿园教师，也是日常家长的共同教学目标。从成人知识和教学的角度来看，先秦时期的寓言并不难背诵。在家学习很容易掌握，不客观地局限于具体的教学场所。在放学的路上，餐桌和椅子可以教。秦代寓言的故事很短，模仿的场景也很简单，但家长、学生和老师可以配合表演情景喜剧。一方面，它给了家长参与教学实践的机会，类似于亲子互动，与快乐的学生一起进步。另一方面，教师也可以与家长沟通，找到更好的教育方式和思想。在这方面，家长和幼儿园教师都可以轻松入门，经济成本和效益可见一斑。
第三，难以习得。寓言不是一种理论性或实用性很强的文体，内容中隐含的寓理也比较简单易见。寓言有三个要素：寓体、寓理和故事。与以动植物为主的西方寓言不同，秦代的寓言大多以人为主。“用动植物做寓体很方便，不能用实际例子解释的道理可以用迂回的方式叙述...然而，这种寓体带来的感觉并不亲近，虽然现实中似乎不可能发生。”“如果寓体本身是不可能的，那么它的寓理就缺乏一定的合理性和合法性。”“寓体为人，直观可解...它的故事即使荒谬，似乎也有一定的可能，它的合理性和合法性至少不会受到质疑..”可见，用动植物的寓言来教义理，似乎真的是在听孩子智商水平的故事。然而，秦代寓言用人作为寓言，用一个可以直观认同的物种种族来解释义理。它的故事也符合现实，所以更容易给孩子们一个过去经历带来的经验教训，更容易理解和接受；先秦时期的寓言，讽刺和嘲笑优秀的作品，思考一切，简单的理解，但深刻的意义，沉重的思考，不仅有很强的意义，而且有很强的批判性，也就是说，这些意义可能不是最终的结论，也许更强的批判性会有其他的意义，所以给孩子一个不是答案的指导，你可以引导他们用自己的经验思考自己的经验，不仅继承了古人的智慧，而且指导了真实的行为，理性和行性都有好处；童年时期，用“理性讲道理”的效果最差。因为孩子没有基本的逻辑思维能力，也就是不足以思考复杂的问题，所以即使说出来，思辨真理也没什么效果，但是孩子愿意听故事，原因很简单。――有趣的是，虽然他们可能不完全理解寓言中的真相（当然，这方面仍然需要成年人的指导），但他们记得这个故事，基于故事本身他们可以记住，所以指导，其道德也很容易理解，这样的学习效果是沉默的，孩子的成长是滋养成果。
综上所述，先秦时期的寓言具有先天优势：篇幅短、原则简单、学前儿童教学性质和教师（或家长）的掌握和控制，学习难度低，成绩显著。作者在教学实践中也略有收获，儿童阅读和学习等简单寓言，家长反馈孩子回家也多思考模仿，尊重优秀，所以用中国古代经典寓言作为学前教育教科书，辅以儿童阅读和参与活动，其可行性确实。
