一、学前教育专业中学生音乐素养能力现状

儿童成长过程中第一位真正的教师是幼儿园教师。因此，幼儿园教师的全面培养也是学前教育的重中之重。据不完全统计，在培养幼儿园教师的过程中，每十人中就有八人在音乐素养方面不达标。突出幼儿教育在音乐素养培养上的缺陷。因此，处理学前教育音乐素养低下的问题在学前教育体系中非常重要。

1、学前教育中学忽视了学生音乐素养的培养

纵观整个学前教育的教学任务，音乐素养的培养已经在其中。但为什么学前教育专业的学生在这方面还没有得到提高呢？根据笔者获得的一些数据，整个学期音乐素养培训课程不到10%，这意味着音乐素养课程每周只能安排一到两个学时。学生不能从中获得良好的氛围和自然能力。众所周知，儿童启蒙教育奠定了未来的发展趋势。幼儿园教师的职责是发现和挖掘每个孩子的才能。音乐也是孩子生活中的一项重要能力。如果连学前教育的老师都不能提高自己的音乐素养，怎么能让孩子接受全面的幼儿教育呢？可见，改变现状迫在眉睫。

2、幼儿教育中学生本身并不重视音乐素养

学前教育的招生方式只是通过全日制高中毕业后的高考分数线来录取。一般来说，学习这个专业的学生通过调整进入学前教育专业。在高考成绩优于一切的背景下，大部分学生以前文化知识分数高，素质低，尤其是音乐知识低。大多数学生认为音乐只是生活中的一种调整，不是必需品。这使得音乐素养的培养在学前教育的整个过程中更加困难。

3、幼儿教育音乐能力培训内容不完善

音乐的存在是为了创造和体验美的意义。在幼儿教育中培养音乐素养的主要目的是让幼儿园教师传达和激发幼儿对美的认知，进而挖掘幼儿的潜能，让幼儿通过音乐了解最初、最自然的美的能力。因此，在幼儿教育中，音乐能力的培养起到了积极的作用。然而，在幼儿教育中，音乐能力的培养仍然存在严重的遗憾。内容单一，音乐素养的培养目的是培养幼儿园教师在未来教育孩子的过程中更好地发挥音乐在孩子心中的作用，但过于简单粗略的课程内容让学生只能草草理解，无法进入氛围，无法融入意境，更无法理解音乐中提供的营养。因此，在音乐能力的培养和学习中，不仅要求学生有针对性地了解和掌握音乐的基本知识点，还要求教师在教学过程中激发学生对音乐的兴趣，增强对音乐的感知和审美。

2、在幼儿教育中培养音乐能力非常重要

儿童成长过程中最常见的教育方式是听觉，因此音乐教育尤为重要。儿童学前知识的主要来源是家庭、社会和学校。社会结构意识形态的差异导致家庭知识形态的不均衡，儿童的教育水平也不同。大多数家庭只关注儿童知识和文化的早期学习，往往忽视儿童音乐认知的培养，不仅束缚了儿童的天性，而且切断了儿童天赋的探索。社会上大多数音乐系统都不适合儿童的成长。在流行音乐的训练下，无知的孩子不能主动识别哪些音乐适合他们，社会也没有形成适合儿童的音乐系统，对儿童学前教育的发展产生了不良影响。学校是儿童学习的殿堂，没有家庭参差不齐，也没有不利于儿童社会发展的影响。它可以在保护儿童的同时发展和挖掘儿童的才能和个性。因此，在幼儿教育中培养音乐能力非常重要。