加强大学生历史观教育面临的主要问题

在新形势下，迫切需要加强和完善大学生历史观教育。在历史虚无主义等自由主义思想的侵蚀下，部分大学生存在不同程度的理想信念模糊、价值观扭曲、集体意识淡薄等问题，对我国优秀传统文化和党史国史存在严重的误解和片面的价值判断。此外，少数高校思想政治理论课面临教学方法封闭、教学媒体单一、教育理念落后等问题，引导大学生树立唯物主义历史观，用正确的历史观分析、解读、评价历史，成为加强大学生思想政治教育的重中之重。

(一)历史虚无主义思想的尘嚣甚高。

历史虚无主义通过将历史视为无主体的偶然结果，从根本上否认了历史发展的规律，颠覆了唯物主义的历史观。目前，历史虚无主义思想以重新评价历史的名义，旨在否认现代革命道路的选择。特别是近年来，历史虚无主义逐渐世俗化，逐渐从学术研究蔓延到文学、艺术、影视等领域，对大学生社会主义核心价值观的培养产生了不可忽视的负面影响。“95后”部分大学生思想独立性强，但缺乏辨别思维的能力。在历史虚无主义思想的作用下，少数大学生质疑中国现代革命道路的选择。

（2）大学唯物史观教育重视不够。

在日益严峻的就业形势下，高校人才培养和大学生提升都以“就业或深造”为中心目标。因此，一些大学或大学生注重知识获取和技能培养，而对素质培养、人文培养和历史观教育缺乏足够的重视和系统规划。目前，高校历史教育课程主要依靠公共“两课”，特别是中国现代史大纲课程，历史公共选修课资源较少，不仅不能建立系统全面的历史通识教育课程体系，只有“两课”、课时、学分设置也非常有限。在一些科技大学，受学科发展的影响，缺乏《中国现代史纲要》的专职教师，教学研究基础薄弱，历史观教学的课程载体建设令人担忧。因此，《中国现代史纲要》等两门课程在学生心目中的地位不如专业课程重要，影响了大学生思想政治教育主课的作用。历史观教育是一项复杂、系统、长期的工程，对唯物主义正常教育的重视不足阻碍了大学生正确历史观的形成。（3）两课教育教学现状急需创新。

《中国现代史纲要》等两门课程的教育教学作为大学历史观教育的主要课堂，直接关系到大学生唯物史观的树立。但受师资队伍和学科建设的影响，目前两门课程的教育教学存在教学方法枯燥、教学方法单一、课程内容分散等问题。在一些两个课堂上，教师的“全班灌溉”仍然是主要的教学方法。学生缺乏表达思想、交流思考的机会，不能通过课堂讨论和思想碰撞来消除混乱，教育的主体性受到很大的限制。也有一些教师教学方法单一，以教学方法为主，缺乏教学活动、实践访问等学时设置，难以激发学生参与课堂、积极探索的积极性，更不用说加深学生对历史的理解，增强他们对历史的情感了。同时，由于专业知识的限制，一些兼职教师无法构建逻辑清晰、历史理论相结合的历史知识结构。教育课程内容缺乏统筹协调和系统配置，课程内容分散分散，不利于学生构建对中国现代史发展线索的整体认识，无法深刻理解中国人民选择中国共产党和社会主义的历史必然性，无法坚持唯物主义的历史观，正确评价历史名人和历史事件。