尊重的教育

伟大的苏联教育家马卡连柯创造的“严格要求、尊重和信任学生”的思想仍然是中国教育的基本原则。尊重是人类生活中最重要的道德原则之一， 2001 2000年，东北师范大学提出了“尊重教育”的概念。东北师范大学党委书记盛连喜教授提出，“尊重教育”有四个方面：一是尊重教育规律，主要是指教师按照教育规律而不是个人主观愿望实施教育活动。二是尊重人才成长规律，主要是指善于观察人才，创造条件，注重培养，使更多的学生尽快成为人才。第三，尊重教育对象的身心发展特点和规律。第四，尊重学生的个性和人性，主要是指创造和谐的教育环境，消除师生对立，尊重学生的个性发展及其独立性、选择性和创造力。

尊重是教学的必然选择，其思想历史悠久。中国古代教育家孔子主张，教师要懂得“因人施教”，注重每个学生个性特长的发展；要“不生气，不伤感”，善于激发学生的学习主动性和积极性。《学记》更指出，教学要“导致弗牵，强而弗抑，开而弗达”。这些都是尊重学生和教学规律的光辉思想。在西方现代教育发展史上，卢梭的“自然教育理论”、爱尔维修的“智商平等理论”、狄德罗的教育民主化和世俗主张，以及裴斯泰洛齐的“协调发展”理念，都认为尊重学生是教育成功的基本原则。爱伦是新教育思潮的代表凯反对压制学生个性，实施体罚，倡导教学民主自由。蒙台梭利呼吁社会尊重学生的个性，爱护他们“纯洁敏感的心”。美国教育家杜威的所有教育理论都充满了尊重。他援引埃默森的思想说：“尊重孩子。不要把父母的架子摆得太多”。尊重教育对象。夸美纽斯、卢梭、裴思泰洛齐等大多数自然主义教育思想家都提出尊重教育对象的身心发展规律、兴趣爱好，受自然主义教育理念影响的现代教育家杜伟的思想无处不在，体现了他对孩子的尊重。在教学活动中尊重学习者，使学习者在接受道德和法律约束的同时充分发展个性。教育者和学习者必须相互尊重，教育活动才能继续进行，人类才能继续发展。

尊重与教学密切相关，校长也可以从“尊重教育”的概念中学习，从“以人为本，尊重学生”的角度，让师生创造一种新的和谐的班级管理模式。