陶行知认为，教育就是“以人教人”。教育就是用生命碰撞生命，用生命耕种生命，教师用一个完整的人影响另一个完整的人。教育的“人”―人与人之间的关系是主体之间的关系，而不是主体与他想要理解和改变的客观事物之间的主客体关系。幼儿教育是生命的起步教育，其基本性、启蒙性和终身影响力决定了它是“成人”教育。因此，幼儿教育应注重人文关怀和人性化管理。

人性化管理是以人为本的管理，是一种在整个管理过程中充分关注人性要素、充分挖掘人类潜能的管理模式。它包含了许多因素，如尊重人、充分的物质和精神激励，为人们提供了各种成长和发展的机会。真正把教师放在“第一”的人性化管理是解决问题的盲目“良药”。只有真正把教师放在“第一”上，教师才能充满热情和精力，幼儿园才能真正承担促进儿童健康发展的最终目的。同样，由于教师的关注和尊重，教师的主观性才能真正显现出来。

1、积极构建管理体系，突出人性化管理理念。

幼儿园的任何管理目标都是通过对人的管理来实现的。注重以人为本的管理理念，将尊重、欣赏、发展人、人性关怀、情感渗透引入幼儿园整体运行机制，有效激发全体员工的积极性、主动性和创造力，促进教师整体素质和幼儿园水平的全面提高。

人性化管理是通过情感双向沟通实现充分管理，根据情感可塑性、倾向性和稳定性管理的特点，其本质是尊重个人尊严和价值，必须“从欣赏的角度看待员工，以教练的心态帮助他们”，引导教师“爱、细心、智慧、耐心、真诚”创造“关怀、信任、平等、快乐”学习集体，形成教师“在工作中学习，在学习中工作”的自我管理行为，真正体现“以人为本”的理念。

倡导制度管理与情感管理的融合，把目光转向“人”、“情感”等非理性因素将理性与非理性管理相结合，既有严格的规章制度，又注重满足教师的需求和情感交流。充分发挥非理性管理在教师教育和激励中的作用，实现理性管理。坚持以情为本，以理为本，理性融合，使幼儿园管理工作难以察觉，“润物细无声”，是现代教育管理中真正的人性化管理。

二是营造和谐发展的教育氛围，实施动态管理模式。

（1）努力营造和谐向上的园林风格，建立和谐的人际关系。

努力营造和谐向上的幼儿园风格，在校长与领导小组、领导小组与教职工、教师与护士之间保持平等关系，在相互沟通、相互理解的基础上思考，努力使之和谐相处，成为儿童的典范。对于幼儿园园长来说，尊重意味着有效满足工作中教职工的合理要求，有效满足工作中教职工的合理要求，也意味着校长不仅要尊重教职工的人格尊严和劳动成果，还要为教职工创造良好的工作环境，提供合理的待遇。可以说，人性化管理的过程是建设和谐教职工队伍、建设和谐幼儿园的过程。

（2）努力营造和谐的师幼关系，倡导以儿童发展为导向的原则。

尊重儿童的个性发展，捕捉每个儿童的个性亮点，尊重儿童的权利，促进儿童的全面和谐发展。建立和谐的师生关系，选择儿童感兴趣的东西作为教育主题，让儿童在师生互动中快乐学习和成长，共同为儿童的发展创造良好的条件，满足儿童各方面发展的需要，使儿童在快乐的童年中获得有利于身心发展的经验。尊重儿童的个性和权力，尊重儿童身心发展的规律和学习特点，促进每个儿童的个性发展。体现“教育无处不在”的关怀理念，使幼儿园成为每个儿童健康成长的快乐公园。

（3）努力建立和谐的家庭关系。

培养身心健康、全面发展的儿童是幼儿园、家庭和社会的共同愿望。家庭和幼儿园是幼儿教育的一车两轮。只有两轮互动协调，孩子的素质教育才能事半功倍。鼓励家长参与幼儿园教育，肯定家长良好的教育方法，积极采取家长的合理化建议。这样做不仅可以帮助教师拓宽思路，还可以调动家长的主动性和积极性，有利于形成教育合力，促进家长与教师的合作，密切家庭关系。只有双方积极了解、合作、信任和支持，才能呈现良性的家庭关系，营造和谐的教育环境，确保孩子有良好的发展环境和氛围，促进孩子的全面发展。