公司培训评估体系对比

本文对2015/16年广西X亚糖业有限公司与广西工业职业技术学院合作的员工技能培训进行了评价和实践，从中可以看到实际结果。培训课程为：提高和研究糖制造商的能力；2015年10月，安排10天，每天8节课；学校制糖专业教师担任教学，学员为糖业公司制糖车间一线员工32人；培训考核方法：中国行业资格标准考核（理论试卷、实践考核）；评估小组成员：作者、糖业公司黄经理、人力资源部冯部长。培训的目的是配合公司的发展战略，提高炼糖车间员工的技术实力，提高糖的优质产量率。

处理培训评价指标

①我们采用基于集对分析的集对分析（SPA）基于零假设检验的同异反评价方法和评价技术对培训数据进行了分析和处理。本次培训对教师、课程内容和教学设备的评价处于“优秀”水平。

②我们比较了煮糖技术方法技能操作培训前后10名员工的测试结果。当显著水平为0.05时，我们将数据输入SPSS软件，以获得表2的观点。

95%的置信区间[-8.184，19.8184]包括t值(2.083)，因此原假设成立，即训练前后没有明显区别。P=0.067，这个值大于0.05，所以结论是没有显著的进步。

③继续开展4个月后两个独立样本的整体平均差异测试模型，培训30人（A组）和30人（B组），经过4个月的培训，测试A组和B组的结果，我们发现培训前后实际技术没有太大变化，培训效果不大[6]。经过对培训数据的分析和处理，我们可以发现培训并没有达到预期的效果。造成这种情况的原因可能是，虽然学生在学校学到了很多理论知识，但主要是为了获得专业资格证书，公司没有提供一个合适的发挥知识的平台，知识能力转化存在障碍。

结论

选择柯四级培训评价模式评价校企合作中企业职工的教育培训结果，可以科学完善公司原有的员工培训体系，提高员工整体素质，有效提高员工培训质量，促进校企合作的针对性和密切性。借助柯的评价模型，我们可以确定有效的评价技术工具。今后，我们应该有针对性地评价培训活动的效果。建立模型，并将其与特定的培训课程或课程和绩效管理体系相结合，以确保培训评价活动的效率和质量。