民族地区义务教育均衡发展

程度时间序列分析

（1）我国民族地区义务教育发展趋势年度分析

从表1可以看出，广西是2000年民族省区义务教育发展水平最高的，指数为0.26233，宁夏指数最低，0.06883。2005年，我国民族省区义务教育发展水平最高的是广西，指数为0.21703，与2000年相比，下降了0.04530；最低为宁夏，指数为0.0717，与2000年相比，增加了0.00234。2010年，广西是我国民族省区义务教育发展水平最高的，指数为0.26970，与2005年相比，增加了0.05267；最低为西藏，指数为0.09333。贵州是2015年民族省区义务教育发展水平最高的，指数为0.29052；与2010年相比，最低指数为0.08675，降低0.00658。贵州是2020年民族省区义务教育发展水平最高的，指数为0.32602，与2015年相比，增加了0.0350；最低的是西藏，指数为0.08069，与2015年相比，降低了0.00606。

（2）我国民族地区义务教育发展过程分析

从表1和图6可以看出，从2000年开始，―2020年内蒙古义务教育发展程度指数呈现先增后减的趋势，最大值出现在2010年，指数为0.2227；广西义务教育发展水平指数呈下降趋势，但总体呈缓慢增长趋势，最大值出现在2015年，指数为0.27813；贵州义务教育发展程度指数呈快速增长趋势，最大值出现在2020年，指数为0.32602；云南义务教育发展程度指数呈现先降后增的趋势，但总体呈现增加趋势，最大值出现在2020年，指数为0.29363；西藏义务教育发展程度指数呈缓慢下降趋势，最大值出现在2000年，指数为0.10045；青海义务教育发展指数呈缓慢上升趋势，最大值出现在2010年，指数为0.1329；宁夏义务教育发展程度指数呈缓慢增长趋势，最大值出现在2020年，指数为0.11425；新疆义务教育发展程度指数呈快速增长趋势，最大值出现在2020年，指数为0.27607。(三)分析我国民族地区义务教育发展程度差距的变化

从表1和图6可以看出，从200000～2020年，我国8个民族省区义务教育发展程度指数个体极差呈现先降后增的趋势，但总体呈现增加趋势。最小值为0.14586，最大值为0.24533。从2000年开始～2020年，我国8个民族省区义务教育发展水平指数类别极差，呈现先降后增的趋势，但总体呈现缓慢增长趋势。最小值为0.13631，最大值为0.18741。从2000年开始～2020年，我国8个民族省区义务教育发展程度指数的差异系数呈现先降后增的趋势，但总体呈现缓慢增长的趋势。最小值为0.01542，最大值为0.05877。综上所述，未来我国民族地区义务教育发展差距将呈上升趋势。

结论

通过对2000～经过2020年对我国8个民族省区义务教育发展程度的研究，得出以下结论：一是我国民族省区义务教育发展程度整体朝着均衡方向发展，但水平较低。主要表现为：义务教育发展程度指数整体呈上升趋势；Ⅰ各类地区的省区数量正在缓慢增加，处于类地区Ⅱ、Ⅲ各类地区的省、自治区数量有所减少。二是我国省、自治区义务教育发展程度指数整体较低，省、自治区差异较大。第三，同时，我国省、自治区义务教育发展程度指数差异较大。第四，从2万开始～2020年，我国民族省区义务教育发展形式多样。变化形式主要有五种:先增后减、先减后增、快速增、慢增、慢减。第五，西藏义务教育发展水平低，属于下降型。第六，未来我国民族义务教育发展差距将呈上升趋势。