1.开展教学方法改革，突出新颖教学方法

根据《临床医学认证专业标准》的要求，医学院校应积极开展“学生自主学习”的教育教学方法，培养学生的学习能力和思维方式。教学方法应选择各种但适合学生的教学方法，如问题教学方法、互动教学方法、指导教学方法是良好的教学模式[1]。所谓问题教学方法，是指通过问题展示、自学、小组讨论、指导学习等方式，利用现代技术和网络资源，以新的方式向学生传授知识。问题教学方法新颖、前沿，也能更好地引起学生的学习兴趣。与以往的教学方法相比，问题教学方法可以更好地有序地整理外科知识，尖端的医学（临床医学）数据也会使课堂生动，即可以更广泛地提供不同的教学情境，不仅激发学生的学习兴趣，而且有效地提高课堂教学效率。所谓互动教学方法，是指利用教师、学生、设备互动教学的教学方法，与过去完全不同，教师致力于以学生为课堂学习的主体，与学生互动学习教学将让学生体验知识的兴趣和厚度；另一方面，教师与计算机多媒体等设备的互动是影响整个教学过程的一部分。临床医学教学应灵活利用这种互动教学，激发学生的潜力，增加对知识的掌握。

2.优化基础医学课程情景教学体系

目前，我国对基础医学情境化教学课程的重视程度仍较低，教师的教学方法大多陈旧不堪。无论哪种教学方法在没有实际教材的情况下，都只是空架子。因此，要督促教师及时安排教学实践和计划，在保证教学内容质量的同时，尽可能营造良好的学习场景，活跃课堂氛围，营造情境与教学内容相匹配的优质教学环境；其次，医学教学工作者在教学过程中要熟悉一些常见的情景教学模式，然后根据具体情况的变化做出一些调整，以简单、清晰、有趣的教学为主。如果教学方法过于直白，内容相对困难，学生很难理解，更不用说掌握了。这也在一定程度上打击了学生的学习信心；情境教学的最大优势是能最大限度地调动学生的视听、说等多感官活动，学习最需要的是热情和好奇心的结果。课堂气氛将在更好的情况下调动，学生将逐渐产生学习的动力，并在学习和演示中提高整体素质[2]。基础医学课程主要为临床医学专业的持续学习奠定基础。因此，其教学目的一方面是让学生记住、理解和运用课程知识和技能，另一方面是引导学生在情境中具体实践，以满足现实生活和工作的需要。

3.加强学生科研，培养学生创新思维

《临床医学认证专业标准》要求培养学生的医学、科学素养和创新思维，提高教学质量的主要途径是引导学生进行适当的科学研究和实践。因此，学校应为学生创造有效的机会和条件，让师生共同开展科研实验活动，体验和理解科学思维方式。此外，医学学校可以适当地开设一些学术论坛和讲座，让学生有地方展示和探索。《临床医学认证专业标准》还要求学生多参加科研活动，培养创新能力。因此，除上述创造情境培养实践能力外，还应支持和大力发展学生的科研实践能力，使学生对学习有浓厚的兴趣，更积极地探索。综上所述，在我国，传统的临床医学教学模式一直在延续。这种教学模式主要体现在注重学科的专业知识、书本知识和课程大纲内容上，但很少注重学科与其他学科的融合，使得同一系统的不同内容分布在不同的学科中，学生会体现出“前期知识容易忘记，后期知识没有巩固”的特点，学生的自主学习空间相对较小。因此，一方面要重组教学内容，开展以器官系统为中心的教学改革；另一方面，要减少课堂教学时间，增加学生的自主学习时间。此外，学校和国家应为学生创造良好的教学环境和实验环境，使学生能够充分实践学习和科研。教师可以运用问题式教学法、交互式教学法、引导式教学法等方法，创造出更新颖的教学方法。从长远来看，可以提高学生的主观主动性，培养合适的医疗人才，在很大程度上满足上述《临床医学认证专业标准》中的标准。