1.激发学生的学习兴趣

血液学测试是一门抽象的课程。在讲解过程中，要尽量使用通俗易懂的语言和一些生动的隐喻。比如在讲解血细胞形态时，由于细胞形态的抽象解释，需要使用一些隐喻，比如细胞浆的颜色是油画般的深蓝色还是天空中的浅蓝色。同时，结合一些典型的临床病例进行讲解，课堂上可以采用与学生互动的方式，比如提问。

采用多种教学方法

在课堂上，采用多媒体教学，将各系统的细胞从原始到成熟的各个阶段制成幻灯片。一些典型的血液病患者的血片和骨髓片是通过骨髓分析系统收集图像并制成幻灯片给学生讲解的。

充分利用实验课

血液学测试是一门实践性很强的课程。由于课时有限，要注重培养学生的动手能力，立足实验教学的完整性，掌握基础性、综合性、设计性和创新性。除了掌握一些基本的实验技能，如学习涂片的制作、染色和镜检，还需要掌握骨髓涂片的报告内容和报告格式。在实际操作过程中，选择不同的典型的典型病例，采用从浅到深的方法，如传染性骨髓象（主要是中性粒细胞中毒颗粒和气泡）、各种贫血患者（缺铁性贫血、溶血性贫血、巨幼红细胞性贫血等）、各种白血病患者（急性粒细胞白血病、急性淋巴细胞白血病、急性单核细胞白血病、急性红白血病、慢性淋巴细胞白血病、慢性粒细胞白血病等典型病例），同时观察血象，部分疾病骨髓象无变化，但血象有明显变化，如传染性单核细胞增多症患者，也需要对结果进行综合分析。在教学生观察血细胞形态时，不能凭感觉认识细胞。要充分掌握基础理论知识，牢记各种细胞的形态特征，在观察过程中与所见细胞进行比较。反复识别，以便慢慢掌握显微镜下的细胞形态。

4密切联系临床实践，掌握患者体征

血液学检测出具的骨髓报告是一种诊断报告，因此在教学过程中，学生了解显微镜下获得的一些数据和细胞形态并不能全面、完整地反映患者的真实情况。在实际工作中，需要与临床紧密结合，了解患者的临床表现和体征，才能更准确地发布骨髓报告。

5锻炼学生的综合判断分析能力

骨髓报告不同于其他报告，不仅可以向临床报告数据，通过骨髓细胞计数获得各种细胞的百分比，还需要结合临床体征，观察血液分析结果和生化检查结果，综合分析，仔细思考判断。

6合理安排教学时间

根据教材的内容和课时安排时间，合理安排理论和实验时间。同时，根据教材的不同重点，也要注重时间。比如细胞形态学是血液学的基础，也是掌握的关键内容。在教学过程中，要详细讲解各种细胞和各个阶段细胞的形态特征，复习基础理论知识，了解取材、制作、染色的过程，实习过程中要分别识别一个系统细胞和另一个系统细胞，也就是说每个实习课都要识别一两个系统的细胞，这两个系统细胞的每个阶段都要识别清楚。首先，用正常患者的骨髓片学会识别骨髓中各系统和各个阶段的正常细胞，对每个阶段细胞的正常形态有印象。实习后期，慢慢识别一些异常细胞的形态，包括细胞的大小和形态的异常。在白血病分型中，首先解释FAB分类，再解释WHO分型。

总之，在实际教学中，要结合实际情况，由浅入深，循序渐进，激发学生的兴趣，让学生更好地学习血液测试。