在音乐教育中学习钢琴不仅可以培养孩子良好的道德情操，提高他们的美感，促进他们心理素质的发展，而且有助于孩子思维的发展。然而，现实中的钢琴教育并不一定像我们想象的那样。因此，如何激发孩子学习钢琴的兴趣已经成为每个钢琴教育家最关心的问题。美国著名教育家奥苏贝尔认为:“动机和学习之间的关系是典型的互补关系，而不是单向关系。具体来说，动机是学习的前提。成就动机主要由认知驱动、自我增强驱动和附属驱动三个方面组成。”这一思想对我们学习、指导钢琴教学、引导学生积极学习钢琴具有一定的借鉴意义。

一、认知内驱力在钢琴教学中的作用

所谓认知驱动力，是指学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向。简而言之，它是一种知识需求，主要来自学生的好奇心倾向，以及探索、操作、理解和处理环境的心理倾向。学生的这些倾向或心理需求在开始时只是潜在的，这种潜在的动机只能在持续的成功中表现出来。

幼儿期是指三岁至六七岁的儿童。这个年龄阶段的特点是认知驱动力强，对一切都充满好奇心和渴望，态度好学。在钢琴教学中，教师可以充分利用孩子对钢琴的好奇心来教授知识。在接触和学习钢琴之前，孩子们可以让他们听一些漂亮的钢琴曲。当他们观察到弹钢琴的美，有强烈的演奏欲望时，让他们接触和学习钢琴。

二、自我——增强内驱力在钢琴教学中的作用

成就动机的第二个组成部分是自我-增强内在驱动力。自我-增强内在驱动力反映了一种要求自己的才能和成就获得相应社会地位的愿望。随着学生年龄的增长，这种需求日益增加，这与社会文化的影响密切相关，这是一种外部动机。它与认知驱动力的区别在于，它不是直接指向学习任务本身，而是把成就看作是赢得地位和自尊的根源。

虽然这种内在驱动力随着年龄的增长而增长，但并不意味着在童年时期没有这种自我增强。在与孩子沟通的过程中，孩子有时会问老师一些问题，比如“我现在学钢琴，长大后能像老师一样教学生吗？”或“长大后，我能像郎朗（国际著名钢琴家）一样演奏得这么好吗？”这恰恰说明孩子心中也有这种自我——增强内驱。虽然这种内驱会有一定的功利性，但如果能适当利用，就能取得很好的学习效果。

三、附属内驱力在钢琴教学中的作用

附属内驱力是指学生为了保持老师的表扬或认可而做好工作的需要。一般来说，随着年龄的增长，这种附属内驱力在成就动机中的比例逐渐降低。但并不是说随着年龄的增长，它的作用会越来越小。在教师与学生沟通的过程中，关心的眼神或一句鼓励的话会对学生产生很大的影响。特别是对于初学钢琴的孩子来说，音乐知识和演奏方法都很难理解。因此，在孩子的学习过程中，教师和家长的态度应该得到鼓励或赞扬。但是，学生的情况千差万别，教师要掌握批评和表扬的分寸。在钢琴课上，如果学生演奏质量不够好，但能听到他们努力练习，在这种情况下，不要轻易批评，最好先肯定，然后指出缺点，帮助学生纠正。如果学生的奏质量好，但不努力，只依靠个人音乐质量，这种情况不能盲目表扬，而应指出其缺点并予以纠正。

四、有效引导学生积极学习钢琴

1.教师的教育理念

一个学习钢琴的孩子将来可能会在艺术的道路上发展，成为一名钢琴家或数学家，但无论如何，他都不能偏离钢琴教育培养道德和培养情感的目的。教师的教育理念应首先认真教育儿童；其次，钢琴教育不应被视为无休止的技能和技能学习。当然，技术是为表演做准备的，但最终的目的是演奏音乐。让孩子们接触更多优秀的音乐，真正让他们体验弹钢琴的乐趣，而不是给他们一种弹钢琴就是“痛苦的练习技巧”这种理解。

“人是情感动物”情感是我们与生俱来的。心理学研究也表明，情感是影响教学质量的重要因素。积极丰富的情感可以促进理解过程，全面发展学生的个性素质，对学生的学习尤其是钢琴学习起着极其重要的作用。德国教育家第斯多惠说：“如果没有发展和培养自己的情感，他就无法发展和培养别人的情感。”因此，教师应该真正爱，关心每个学生的成长，学习，给学生一种亲密感、信任感。因此，教师应该利用自己的个性魅力来吸引学生，不知不觉地影响学生。

2.教学方法要灵活贴切

教师的教学方法不应枯燥、单一，让学生在娱乐中学习，在学习中娱乐。例如，孩子们有玩耍的天性，我们应该尊重孩子们玩耍的天性。在上课的过程中，我们可以适当地和他们一起玩一些游戏，但玩游戏并不是漫无目的的。我们可以在钢琴上弹出不同的声音，然后让孩子猜出音高的名字，目的是锻炼孩子听音的准确性，让他们记住音高，或者用纸挡住孩子的视线，不让他看到键，然后让他在钢琴上找到do，re，mi位置的目的是让他们熟悉钢琴键盘和每个声音的位置，为未来的视觉节奏打下基础。这些方法可以给孩子们带来新鲜感，让他们快乐地学习。此外，还可以找到一些简单的钢琴四手联弹曲目，让孩子们增加对钢琴的理解，体验与他人合作的乐趣。