体验快乐，培养自信，通过艺术自由表达，塑造学生健康和谐的人格。

对于非艺术专业的学生进行艺术教育，他们不应该把画什么就像什么作为标准和目的。事实上，对于艺术作品的表现和创作，没有绝对的标准。中国画大师齐白石曾对学生们说：老师，肖我死；毛泽东同志在延安文学艺术论坛上提出了百花齐放，百家争鸣的艺术创作理念，鼓励和引导了大量优秀的文化艺术人才。艺术表达过程的本质是个人修养、思想和情感的表达过程。因此，我们应该让学生自由快乐地表达自己的艺术表达，而不是创造像一个家庭和一个学校这样的艺术作品。因此，通过艺术自由表达的作用，学生可以体验幸福，培养自信，塑造和谐的个性。

艺术作品作为一种从外到内体现自由的艺术形式，不仅积累了美和智慧，还隐藏了真与善。画一幅好画需要时间、细心和耐心。在这个一心一意、一心一意的过程中，学生的自我控制、热情、坚持、自我驱动和自我激励的能力将得到更好的发展。学生们投入情感，成功地完成了一项艺术创作。即使他们很幼稚，也特别有利于自信的形成。作品创作后，作者必须首先欣赏作品本身。只有符合自己创作意愿和想法的作品才能满足自己的感官享受。更重要的是，绘画的美和他们所经历的美被吸收到他们的心，并逐渐使他们的思想和行为更加完美和高尚。形成学生的审美心理形成可以改善和促进学生的身心健康发展。

艺术教育可以在没有强制性和功利主义的情况下发挥其特点，以独特的方式塑造学生的高尚道德人格，不同于传统的思想灌输和道德告诫。因此，它具有强烈的吸引力、深度、自然和持久性。当我们欣赏敦煌壁画时，我们会赞美古代画家的独创性，并为祖国的文化遗产感到自豪；当我们欣赏拉斐尔的《西斯廷圣母》时，我们看到圣母玛利亚和蔼可亲，如此和蔼可亲，如此庄严和崇高，当我们看到圣母抱着小耶稣从云端慢慢降落在世界上时。她把她的儿子献给了为人类寻求幸福的伟大事业。我们禁不住被圣母的牺牲精神所感动，圣母为人类献上了最珍贵的东西。此外，艺术作品中的非凡审美境界也能影响和培养人们的良好品味和品格。

总之，能够陶冶人的高尚情操，陶冶人的道德情操，塑造完善高尚的道德人格，使学生的身心得到和谐健康的发展，是一种特殊的教育手段和方式。

当然，在实施艺术教育的过程中，教师的指导是非常重要的。因此，为了在良好的互动过程中把素质教育推向一个新的水平，我们的大多数艺术家也必须跟上时代的脉搏，不断加强教育学和心理学的培养，不断深入社会和学生之间的真实沟通。

结语

众所周知，艺术教育也承担着传道、教学、解惑的任务，就像其他学科一样。道不仅是一条艺术之路，也是一个不仅是艺术产业，迷惑也不仅仅是对艺术的思考和困惑。自古以来，学习艺术就必须首先培养自己。艺术教育应充分利用其独特的教育内容、灵活的教育方法、多渠道的教育方式，与时代紧密结合，在提高艺术成就的同时，努力促进学生情商和智商的双重提高，使学生能够获得接受美、拒绝丑陋的心理潜力和健康的审美意识。艺术教育不仅能给人们带来美的快乐和智慧的启蒙，还能给人们带来美的诱导。它就像微风和细雨，渗透到人们的心灵、情感和智力的各个领域，对素质教育的实施起着特别重要的作用。