特色是学校的灵魂。加强特色发展意识，实施品牌强校战略，已成为学校走内涵发展道路的共同战略选择。高职院校要注重“校企融合”，提高职业技术教育发展内涵，充分发挥“校企融合”办学模式在现代学徒教育办学模式创造中的理论价值和实践价值。

职业教育起源于公司，“校企一体化”是职业教育本质的回归，也是校企合作从浅层到深层，从松散到紧密的新阶段，是校企建设校企社区的必由之路。高职院校应以“校企一体化”为核心的“校企一体化”模式的发展思路和建设目标，从体制机制管理创新、专业建设场地功能、人才培养教学过程等方面实现“校企一体化”。实践证明，“校企一体化”是高职院校寻求自身发展、实现与市场对接、提高教育质量、为企业培养实用技能型人才的重要措施，也是校企实现互利共赢、资源共享、协同教育的有力保障。

1 校企在制度机制上的结合

校企一体化的运行模式强调从制度机制创新上保证“校企一体化”，关键在于“一体化”。在运行过程中，学校创造性地将实习教学与生产经营紧密结合。采用“一体化”的管理模式，即一套人、两个职责，负责教学副校、实习工厂厂长、教学专业培训部主任、实习车间主任、专业教师、实习车间班组长。构建“一体化”的产教平台，实现学校与企业价值取向与运营路径的统一。

高职院校应积极推进校企合作，共同创建培训基地。一方面，积极开展“引进企业入学”，建立集生产培训为一体的培训中心。另一方面，积极依托合作企业，建立校外培训基地。在“人才互利、资源共享”的基础上，在“校企双制”模式下建设了广泛的校企合作平台，丰富了校企一体化的意义。

2 校企培养模式的结合

高职院校应以“产训结合”人才培养模式为核心，实施“工学交替教学”，通过“四对接”完善工学结合的人才培养模式。深化课程设置、课程体系、教学方法和评价方法改革，完善教师结构，加强信息化建设，提高教学质量。

办学条件与人才培养有关。在著名教师工作室的指导下，一般吸收行业专家、公司工程技术人员和社会技能工匠，建立优质、熟练的“双教师”教师；注重生产实践场地建设，结合生产实践要求，实现教学环境与工作环境的对接；增加基础设施建设，通过图书馆、教育资源库、网络学习平台建设，收集职业教育政策、信息、技术等资源，充分满足优质工人和技能人才培训的需要。

专业结构与产业布局相衔接。根据区域经济发展和产业结构调整升级的需要，满足加快高端制造业、高端服务业和高新技术产业建设的需要，重点建设省市重点专业。进一步发展适应地方经济发展需要的新兴专业，努力实现专业结构适应地方产业布局，满足地方经济社会发展对高素质技能型人才的需求。

人才培养效果与单位需求相对接。根据企业对人才的需求进行培养教育，努力与企业单位的需求相结合。

教学管理与工程相结合。将学习与岗位工作两个过程有机结合，构建工作与学习一体化的教学方法，使学生能够“学中干，做中学”，提高学生的综合素质和就业竞争力，满足公司的就业需求。积极探索与工程与人才培养模式相匹配的教学管理体系。在坚持“校企结合、产训结合”的基础上，积极推进“引厂入校”、“引进工厂”等校企合作模式，与企业共同培养技能型人才；创新教学环境，营造生产性实践教学环境，深入开展项目教学、案例教学、情景教学和岗位教学，增强教学的实用性、针对性和有效性；改革学生多元化评价方法，注重过程评价，构建以奉献为主导的学校评价方法和以能力为核心的学生评价方法。

3 校企培养目标的结合

高职院校要始终坚持质量、品牌、规模、效益并重的发展方针，走“质量立校、特色兴校、品牌强校”的发展道路。随着“校企融合”的逐步深入，培养模式不断创新，为学校的可持续健康发展注入了强大的动力。

促进专业建设。校企共同制定培训计划，共同编制教学文件，共同开发与工作领域一致的课程体系，加强理论与实践的融合，促进培训目标与企业需求的有效联系。

提高教师水平。在著名教师的指导下，突出教师下厂培训实践、企业员工讲座指导、合作技术研究等方面的交流互动，在合作过程中相互学习，共同进步，提高教师水平。

提高教学质量。营造真实工作场景的教学环境，课程内容贴近企业需求，教学方法直观生动，有利于促进学生职业素质的培养。

扩大培训和评估。在促进充分利用企业资源培养技能型人才的同时，要畅通企业在职人员的培训和鉴定方式，促进职业教育“双翼驱动”功能的拓展，体现高职院校综合职业培训中心的功效。

扩大品牌形象。学校服务于地方经济建设和社会发展，可以有效提高学校在公司、社会和地方政府的知名度和影响力，在社会上树立良好的品牌形象。