重新调整相关课程结构

各高校可严格按照国家有关要求，结合教师特点和教学资源，优化课程结构。

1.重新审视课程类型的相关结构

长期以来，我国师范学校注重艺术相关课程，对教育相关课程和学科相关课程重视不够，导致学生毕业后在具体幼儿园教师工作中专业基础薄弱。在新形势下，我们应该纠正相关的错误做法。正确认识教育课程和学科相关课程对学前教育专业的重要性，整合优势教学资源，突出相关教育理论与实践的紧密结合，促进学生未来工作的全面发展。同时，减少艺术课程的实际难度，减少艺术相关课程的整体时间，提倡艺术素养。与技能相比，它在可持续发展方面更具实际潜力，选择艺术课程的相关内容，反映了选择和实用的原则。

2.调整选修课的相关设置和教学内容

建议从四个方面调整选修课的具体内容：（1）艺术相关内容，重点关注对艺术感兴趣和辅导信息的学生；（2）教育相关内容，重点关注有进一步研究计划的学生；（3）管理相关内容，重点关注打算从事幼儿园和学前教育相关机构管理的学生；（4）学科相关内容，重点关注打算从事高水平基础教育的学生。选修课的相关增加和调整应遵循有利于学生未来实际发展的原则。

3.重新规划与教育实践相关的课程

与教育实践相关的课程是幼儿教育专业人才培养水平的综合体现，关系到学生未来的职业表现。一般来说，第四学年安排实习为宜，第六学年安排实习为宜，总周数为10至15周。实习时间相对较短，学生在幼儿园学不到该学的东西，通常浮在表面；实习时间比较长，但学生实习机会少，遇到的实践问题无法合理处理。毕业时会带来很多问题，会产生负面影响。本着分散集中、学年节假日有机结合的原则，重新规划教育实践相关课程，预留处理教育实践问题的时间，最大限度地支持学生在教育实践中的需求，让他们在就业前做好充分的准备。