批判性思维是为了突破人们的传统思维方式，提高人们的批判能力而提出的一种思维方式。批判性思维注重理性思维，不仅分析自己的信息、观点和问题，而且揭示其背后的推理、意义和假设。批判性阅读包含在批判性思维中，是批判性思维在阅读中的实际应用，有利于读者对文章的深刻理解，也有利于文章作者对文章的修改和改进。1979年出版的语言和控制书首次批评了语言分析方法，开启了对语言分析和指责视角的深入探索[1]。

在义务教育和中等教育阶段，教育者的任务通常局限于教授知识，学习者的任务是接受知识，理解和背诵知识。考试中的答案也有一定的标准，批判性思维和阅读基本不存在。但在高等教育中，开始注重批判性思维的培养，这不是一蹴而就的，其中最基本的批判性阅读能力应该首先培养。

批判性阅读的含义

攻击作为一种思维方式，并不能简单地理解为否认与自己意见和行为不同的行为。杜威认定攻击为自我反思，也就是说，批判性思维从否认和怀疑开始。所谓的“批判性思维”是指对信息进行全面、多角度、深入的分析，并给出权威、准确、有价值的判断。这被认为是一个提出问题和解决问题的过程，是促进思维自我完善的重要过程。批判性思维提倡创新和实践。在强调学习能力的同时，更注重提出问题、解决问题、创造新知识的能力，极大地促进了社会的发展和进步，提高了高等教育质量。

批判性阅读不是对阅读内容的相应记忆和背诵，而是在阅读中思考，提出问题和假设，综合分析，认真准备理解文章的意义。批判性阅读是知识的重建、知识的创新和独立思考的基础。

简而言之，批判性阅读是通过分析语言形式揭示语言背后隐藏的意识形态和权力关系[2]。攻击并不是武断地确定别人的观点和行为是错误的，而是从自我批评开始。在解读阅读内容时，提出不同的观点，打破了自我理解的平衡，形成的不稳定促进了思维的进步。通过重新反思和重新思考来实现新的平衡是攻击阅读的过程。