《国务院关于大力推进职业教育改革发展的决定》明确提出大力发展职业教育。《国家中长期教育改革发展规划纲要》（2010-2020年）再次重申“大力发展职业教育”，“发展职业教育是促进经济发展、促进就业、改善民生、解决农业、农村、农民问题的重要途径，是缓解劳动力供需结构矛盾的关键环节”。“职业教育只有适应市场、企业和社会的需要，全面提高教育教学质量，促进劳动者就业和再就业，才能具有强大的活力。”“职业教育应该面向市场”的教育理念是一种新的职业观，成果导向的教育理念正好适应了中国这种新的职业观念。成果导向教育的成果在中国是培养学生的实践能力、实践能力和可持续发展能力，促进学生技能的培养。

成果导向教育和当代职业教育在教育理念、教育重点、教育目标和办学方针等方面取得了良好的适应性，为我国当代职业教育的发展和研究提供了良好的参考。

一、教育观念的适应性

纵观我国职业教育的发展历程，黄炎培职业教育思想中的“四要旨”理论是：“谋个性发展；为个人谋生做准备；为个人服务社会做准备；为提高国家和世界的生产力做准备。”学者杨志在《现代职业教育概念的辨析》中对职业教育有这样的定义，即职业教育是“培养个人从事某一职业所需的职业知识和技能的教育：目的是促进个人谋生，发展社会生产力”

职业教育提出了“终身教育”的概念，强调“思想政治教育、法律教育、职业道德教育和职业教育”，强调“国家应建立和完善适应经济发展模式和产业结构调整要求，反映终身教育理念，与普通教育、中高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”。

成果导向教育（Outcome-Based？Education，OBE）它是在中西方职业教育理念的影响下产生的一种新的教育理念，是一种国际先进的教育方法。美国教育家斯派蒂、斯洛克、布兰迪自20世纪80年代以来一直在长期研究基于成果的教育。他们研究的成果导向教育理念是以学生为中心，以成果为导向，促进教育教学改革的重点从注重资源投资转向注重学生的学习成果，使每个人都能学习。核心思想是学生“学到了什么”，而不是学校和老师“教了什么”。

成果导向教育理念及其课程发展理论一直受到各国的关注，影响了美国、日本、台湾等国家和地区的课程改革，得到了许多教育工作者和教育研究人员的关注和认可，被公认为“追求教育卓越的正确方向和教育改革理念。教育方法强调从学生的学习成绩出发，引入教学内容、教学方法和评价方法。通过更务实、更可行的教学内容、更灵活、更多样化的教学技术和更科学、更严格的评价方法，提高学生的积极性和参与度，取得既定的教学成果。在教学过程中，成果导向教育是根据教学目标确定核心能力（学习成果），然后设计能力指标作为绩效衡量标准。核心能力是培养学生沟通整合（协作）、学习创新（学习能力）、责任关怀(责任力)、解决问题(执行)、专业技能(专业力)、职业素质(发展力)等能力。成果导向教育不仅注重传授知识，更注重获取能力，正好适应当代职业教育的理念。

二、以技能培训为教育重点的适应性

职业教育是指使教育者获得一定的职业技能或专业知识，形成良好的职业道德，以满足某些社会生产和劳动的需要的教育活动。职业教育是随着社会经济和科学技术的进步，通过不断的应用和发展，渗透到生产和生活的各个领域。职业教育的目的是培养具有一定文化水平和专业知识和技能的应用人才和工人。与普通教育和成人教育相比，职业教育注重实践技能和实际工作能力的培养。

成果导向明确了21世纪参与国内外竞争的能力转变、执行能力对应创新能力、服从能力对应网络信息能力、加法减法能力、稳定发展对应客户导向能力、组织忠诚能力对应领导能力、知识对应能力是力量等能力的转变。随着新职业岗位的不断出现，传统的职业结构和产业结构发生了根本性的变化。在实施成果导向教育时，要强调技能培训、学生动手能力，不断研究开发和巩固职业教育实践资源，采用实践教学资源共享和校企合作的模式，为职业学校学生提供实践基础平台，使学生真正实现学习、学习能力、理论与实践相结合，有效提高职业学校学生的专业能力。

国内外经验强调职业技能培训，理论与实践并重，实践培训是培养学生专业素质的主要渠道。在知识经济快速发展的时代，社会不仅需要具备一定科技知识和人文科学知识的人才，还需要具备现代信息社会所必需的基本素质和能力，即收集和处理信息、分析和解决实际问题的能力、组织管理能力、与他人沟通合作的能力、创新能力和优良素质。发展成果导向教育不仅符合高等教育的发展规律，也符合大多数国家的经验，尤其是发达国家。例如，德国的双重体系（起源于学徒制，一元是学校，一元是企业实践，强调中学的教育理念）;英国三明治(实行边学边工作的办学模式，又称工读交替);美国的合作教育，从学校到职业的教育理念，强调学校与企业的合作，学术能力与职业能力的融合。

成果导向教育加强和克服职业教育中的实践教学问题；加强技能培训不仅要加强职业院校师资队伍建设，丰富技能型教师队伍，通过技能型教师队伍建设培养技能型学生，真正实现教育中实践教学的目的；强化技能培训还强调培养学生在教育过程中具备劳动实践的专业能力，使学生能够胜任一个或多个岗位的业务处理和操作能力。比如汽车维修专业一定要掌握具体的维修技能；会计专业必须掌握不同岗位的业务处理等。，这样培养出来的学生才能适应未来的工作，有利于学生适应社会职业要求，提高生存竞争力。三、以就业创业为导向的教育目标的适应性

职业教育的最终目标：“让失业者有工作，让失业者快乐工作。”职业教育作为一种培养职业能力的教育形式，以就业创业为导向，以培养具有综合素质和实践应用能力的人才为目标，以培养学生的专业意识、专业能力和素质、创业精神和生活规划能力为主。

成果导向教育的重点不是学生的学分，而是学生在学习过程结束后的能力，重点是确定学生的毕业能力。毕业能力包括创造性思维能力、组织领导和规划能力、分析能力和综合信息能力。这些综合能力可以通过以团队的形式完成一些更复杂的任务来获得。掌握技能的目的是将其应用于就业或创业，并获得在社会中生存的能力。

成果导向教育的目标是促进学生了解就业创业过程中必要的技能；帮助学生从多个角度了解社会，把握社会，适应社会；培养良好的个人培养，深入挖掘自身潜力；帮助学生了解自己，正确定位自己，成为对社会独立有用的人，实现自己的就业创业梦想；积极就业创业，使其更适合经济社会发展的需要。成果导向教育是强调能力培养和能力培养的教育；希望培养学生适应就业创业的能力，通过教育培养学生的核心能力，确保学生的就业创业竞争力，适应当代职业教育的教育目标。