前言

班主任作为班级的管理者和组织者，在培养学生的学习习惯和思想道德素质方面发挥着非常重要的作用。一个好的班主任将成为家庭和学校之间良好的沟通纽带，而初中班主任是青少年成长道路上的重要导航者和领导者。素质教育的本质是以提高全民族素质为目标，使每个学生都能积极自主地成长，使每个学生在不同的基础上有不同程度的进步。班级是学校教育教学的基本单位。班主任不仅是学生学习的组织者、指导者，也是课堂教学的实践者，在素质教育的逐步实施中发挥着重要作用。笔者根据多位班主任工作积累的经验，从以下几个方面分析和探讨班主任在实施素质教育背景下的成功经验，有效管理班级战略和方法。

1、改变教育观念

众所周知，应试教育和素质教育是两种完全不同的教育理念。应试教育是针对少数学生，为了提高入学率而追求高分。素质教育是面向全体学生、促进学生德、智、体全面发展的和谐教育。从应试教育到素质教育，是教育观念的彻底变化。班主任要想摆脱应试教育的影响，就必须扮演改变教育观念的开拓者的角色。由于每个学生的个体差异，他们的理解能力和学习掌握知识的速度不同，为了全面提高每个学生的素质，班主任要因人施教，分开施教，发掘每个学生的优势，把他们培养成栋梁。特别是要耐心教导学习成绩差的学生。在应试教育中，差生被忽视，但在素质教育中，提高差生的学习成绩可以更好地开展素质教育。

二、用身正为范的道德素质激励学生

夸美纽斯说：“教师的职位是以自己的榜样教育学生。”爱因斯坦还认为，只有伟大而纯洁的榜样才能引导人们有高尚的思想和行为。学生善于教师，模仿能力强，对校长有特殊的信任和崇拜感。校长的言行和微笑对他们有很大的影响。因此，校长的道德修养和道德素质在素质教育中非常重要。为了提高学生的思想素质，我认为校长必须以身作则。例如：要求学生有“五颗心”，他们必须像雷锋、孔繁森一样，要求学生诚实，他们必须改变错误：要求学生记住行为准则，他们必须遵守法律。孔子说：“它是正确的，不是正确的，虽然不是”，就是这个意思，所有要求学生做，他们必须先做。

三、采用灵活多样的班级管理方法

首先要调动学生的积极因素，加强班级管理。学生非常关心教师的评价，非常关心教师是否公平、公正、平等对待学生，是否实事求是地处理问题。因此，班主任必须正确、理性地对学生进行评价，评价学生要因人而异，采取不同的方式方法。评价学生要及时适度，不要过早或盲目下结论。用欣赏的眼光看待学生，发现他们的可爱和闪光点，给予他们更积极的鼓励和热切的期望。多肯定自己的优势，调动自己的积极性，让全班同学一起努力，一起思考，一起努力，增强班级凝聚力，促进班级持续发展。二是广泛征求学生意见，扬长补短，让学生共同参与班级管理。经常召开班会，可以采取不同的方式，如主题班会、非主题班会、讨论形式、讲话形式、师生对话形式等。让学生讨论课堂工作、存在的问题和活动，广泛征求意见，调动全班参与课堂管理的积极性。班级工作不仅要调动班级干部的积极性，还要调动全体学生的积极性。全班轮流担任班长一周，让学生参与班级管理活动，成为班级工作的组织者和实施者，不仅锻炼能力，而且提高素质。

四、加强学生人格素质的教育和培养

在当前素质教育环境下，充分了解学生人格素质教育在整个良好素质形成和发展中的基本地位，探索人格素质教育的有效方法和途径，是校长工作的重要任务。首先，班主任要认识到注重和加强学生人格素质的基本性和紧迫性。人格素质教育强调培养和提高学生判断客观事物真善美的能力，养成良好的道德行为习惯和性格，使学生的行为表现体现在一定的文化道德修养上。它决定了学生素质的性质和方向，其他方面的素质取决于它，并在此基础上进行改进和发展。目前，学生的基本人格素质很好，但也必须看到：由于各种观念的碰撞，社会生活中负面因素的影响，相当一部分学生存在不同程度的人格缺陷，表现为：冷漠的劳动观念、糟糕的劳动习惯、过度关注自己、不能正确处理个人和集体、自己和他人，甚至与父母的关系，个别学生甚至缺乏最基本的社会责任感和义务感。

5、建立激励机制，全面提高学生素质

激励是指激励、促进和加强人们行动的心理过程。马斯洛的需求层次理论表明，人们的高层次需求是实现自我价值，因此通过激励和欣赏学生，增强学生实现自我价值的兴趣和动力，可以调动学生的积极性和主动性。同时，激励是现代管理的重要组成部分，其核心是激发工作对象的内在潜力，充分调动人们的积极性、主动性和创造力。班级激励机制是有效激发学生的学习热情，调动学生的积极性和思想行为意识，使学生积极参与竞争，以自学竞争为榜样。因此，在课堂管理机制中，应反映竞争激励机制和榜样激励机制。让学生认识到竞争的必然性和适者生存的残酷性，使班级形成人人参与竞争、争为榜样的良好氛围，最终使学生有能力和勇气迎接未来生活的挑战。