没有一支高素质的教师队伍，就不可能有高素质的职业教育。因此，要实现职业教育的科学发展，必须建设一支敬业、教学经验丰富、专业技能过硬的优秀教师队伍。为此，笔者就中等职业学校师资队伍建设提出了一些看法。
一、中等职业学校师资发展现状及原因
（1）传统教育理念对中等职业教育的影响
中国教育体系的发展导致了严重的“只有教育”和“只有文凭”的社会观念。人们关注的焦点不再是学生的实际应用能力，而是文凭。在每年的就业招聘季节，雇主总是关注本科以上学历。这些公众的思想和形象极大地影响了中等职业教育的招生和教学工作。在中等职业学校学习时，大多数初中生都有“破罐子”的心理。这导致中等职业学校学生素质低，就业形势不乐观。由于学生来源差，学习动机不足，导致中等职业教师教学效果不明显，职业幸福感不强，形成不被社会认可，缺乏职业信心和工作动机。
（2）中等职业教师实践教学能力薄弱，“双师型”教师短缺
所谓“双师型”教师，是指既有讲师（以上）职称，又有本专业中级以上技术职称，或通过专业技能培训，或主持实践技术研究或应用的教师。目前，中等职业学校普遍存在“双师型”教师短缺。原因：一是教师来源渠道单一；二是师资培训与企业合作不够密切。
二、加强中等职业教育教师建设的建议和措施
（1）充分发挥政府宏观调控作用，增强社会对中等职业教育正能量的认识。
随着市场经济的发展，国家调控和资源配置的方式多样化，行政、法律、经济、教育等都可以成为政府调控的有效途径。中等职业教育是我国培养应用型人才的支柱。社会对中等职业教育的认识不客观，政府迫切需要积极引导和纠正。
一方面，政府应出台相应的政策来支持和增加对教育资金的投资，逐步实现中等职业教育的免费制度，完善家庭经济困难学生的补贴政策。改革招生教学模式，积极推进职业学校专业课程内容与当代职业标准的衔接。完善就业准入制度，实施“先培训后就业”、“先培训后上岗”的规定。建立健全职业教育课程衔接体系，鼓励毕业生继续在职学习。完善中等职业学校毕业生对口招生制度，拓宽毕业生继续学习渠道。政府为校企合作提供双赢政策，加强企业与学校合作动力。
另一方面，政府应该做好中等职业教育在社会上的宣传工作。一是大力宣传中等职业教育的培养目标，引导人们了解中等职业教育在整个教育体系中的重要性。二是加强优秀中等职业学校的宣传，引导社会逐步接受“提倡技能，不仅是能力”的概念。三是提高高级技能人才在社会中的地位和待遇。
（2）完善教师培训体系，全面提高教师整体素质。
1.实行分层次培训。
针对我国中等职业教师的现状和社会对中等职业学校人才培养的要求，教师培训主管部门应尽量采用分层次培训的方法。对教师，包括岗前培训、初级培训、提升培训、高级培训、学历提升等培训方法。对于学校管理人员，培训应包括班主任培训、教研室主任培训、学生办公室主任培训和校长培训。
2、加强师资培训基地建设。
一支高素质的中等职业教师队伍，既要有丰富的专业理论知识和教育教学技能，又要有高超的社会经验和操作技能。因此，独特的培训基地是培训中等职业教师的重要保障。就目前国内培训机构而言，高校基地在提高我国中等职业教师整体素质方面发挥了重要作用。广泛在高校基地开展中等职业教师多层次培训，承担中等职业学校专业课教师和实习指导教师的培训任务；培训骨干教师和专业领导；承担中等职业学校校长等管理干部的培训任务；依托网络远程培训，对在职教师进行广泛的政治和商业培训，定期集中在培训单位完成培训单位，最后进行考核认定。
3、建立健全有关保障制度和措施。
中等职业教师的培训需要相关措施的保障。首先，创新培训机制，拓宽培训渠道，吸引更多优秀人才到中等职业学校任教。教师培训的专业类别应与当地区域经济特征有机结合，优先培训学生数量多、需求量大的专业教师。
二是推进中等职业教师人事分配制度改革。一是建立适合中等职业教育的教师聘任、评价、奖惩办法和编制管理办法，调整各中等职业学校的编制，腾出编制空间，确保培养出来的中等职业教师继续下去。二是逐步建立固定岗位与流动岗位、专职与兼职相结合的新就业机制，提高教师待遇，充分调动教师积极性。三是确保中等职业教师培训经费投入。各地区政府财政每年应按一定比例向中等职业学校安排专项资金，用于教师培训。
（3）推进中等职业教师企业实践制度，利用校企合作平台提高教师实践教学能力。
《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出“建立职业教育教师企业实践制度”，是适应职业教育改革发展新趋势，加强中等职业教师建设的迫切需要。一方面，教师对企业的生产模式、生产环节、产业发展趋势、职责、操作规范、就业标准和管理制度有详细的了解；另一方面，通过对企业的充分了解，帮助教师不断将理论与实践相结合，对进一步促进中等职业学校课程体系建设和学校管理模式的转变具有非常积极的意义。
因此，中等职业学校可以与合作企业精心选择和设置一系列模块化培训课程。根据学校实际情况，确定目标，有计划、逐步安排专业教师轮流实践，确保企业时间专业教师，对企业实践教师进行实际操作技能考核，建立相应的考核机制，形成制度，建立激励保障机制。
