悉尼大学学前教育本科人才培养计划的内容和特点

(1)课程设置及其特点及其特点

悉尼大学学前教育本科课程（见表1）可分为通识课程（公共基础课程）三个模块、基础课(学院平台课)和专业课，三类课程占总学分的12.5%、25%和62.5%。总的来说，悉尼大学学前教育本科课程具有以下特点。

1.通识教育课自由宽泛

悉尼大学学前教育本科课程安排在第一学年和第二学年。这是一门选修课。课程内容由悉尼大学文科和社会科学系组成（the Faculty of Arts and Social Sciences，有五所学院：文学、艺术与媒体学院、语言文化学院、哲学与历史研究学院、社会与政治学院、经济学院）、理学学部（the Faculty of Science，有七所学院：科学历史与哲学学院、化学学院、地质学院、数学统计学院、生物环境学院、物理学院和心理学院）和商学院（the University of Sydney Business School）提供，涉及许多学科。每门通识课的学分与基础课和专业课相同，均为6学分，体现了悉尼大学对学生基本素质的重视。

2.学科基础课精简实用

悉尼大学学前教育本科课程分为教育1、教育2和教育33个单元。其中，教育1和教育2是必修课，安排在第一学年和第二学年，主要包括教育、教师和教学、人类发展和教育、教育心理学和教育社会学视角四门课程。〔2〕教育三是选修课，安排在第四学年，学生必须从“当代教育”、“国际教育”、“课程与评价”、“全球贫困与教育”、“学习心理学与教学心理学”、“澳大利亚学校教育体系”、“创造性、学习与教师艺术”、“教育背景指导”〔3〕八门课程中任选两门进行学习。

悉尼大学学前教育本科W基础课程的主要内容是教育教学的一般介绍，旨在引导学生对国际教育的整体情况、国内教育的宏观体系和教师的角色有基本的把握和理解，为其专业课程的学习奠定基础。总的来说，悉尼大学学前教育本科基础课程类别较少，但学科基础课程内容整合较强，具有明显的实用主义倾向，重点关注学生在学前教育过程中建立的专业思维和课程的应用价值。

3.专业理论课注重能力

悉尼大学学前教育有22门专业课程，包括专业理论课程和专业实践课程，均为必修课程（见表2），安排在第一学年至第四学年。悉尼大学学前教育本科课程具有以下特点。

(1)能力取向人才培养观

首先，悉尼大学学前教育本科课程体现了注重培养学生实际工作能力的特点，强调帮助学生从课程学习中获得有利于其专业发展的技能和素质。例如，“专业领导与支持”课程旨在激发学生的专业认同感和专业使命感，使学生成为该领域的领导者和承担者。该专业概念反映了对学生职业道德的关注。

其次，重视学生学以致用能力的培养，强调学生对专业知识的反思和审视。比如《教育研究阅读与应用》旨在“培养学生理解和运用教育研究技能……帮助学生有效解读、分析和评价各种类型的研究以及研究对实践的影响……能够批判性地分析和利用现有的研究成果来理解和丰富自己的实践，在未来的有效实践中发挥更广泛的领导作用”。

(2)审美取向的艺术教育观

悉尼大学学前教育专业本科课程没有专门的艺术技能课程，但注重培养学生的艺术审美和欣赏能力，突出艺术对人的创造性灵感和审美体验，而不是简单地掌握艺术技能。同时，悉尼大学学前教育本科课程也强调艺术与早期儿童教育的联系和沟通，考虑到艺术的本质价值和工具价值。例如，早期儿童创造性艺术的课程定位是“探索艺术对儿童想象力和创造力的基本和重要作用，强调为早期儿童提供丰富的艺术创作经验，学生将学习一些基本理论、文献和实践知识，帮助儿童建立对音乐、体育、歌曲、艺术、舞蹈和戏剧的热爱”。

4.专业实践课充实有效

通过对2016年悉尼大学学前教育本科专业实践课程设置（见表3）的分析，可以看出，专业实践课程总学分为24分，占所有专业课学分的20%。专业实践课程分为专业经验和专业实习两类。专业经验课程分为三次，每次15次～20天，根据学生相关理论课程的学习进度确定不同的实习目标和任务；专业实习一次，持续30天，目标是促进学生在毕业前形成幼儿教师的能力。悉尼大学学前教育本科专业实践课程具有以下特点。

(1)计划周密

悉尼大学学前教育本科专业实践课程规划明确，目标明确。每次实习的内容、对象、任务和时间都有具体的规定，避免了课程实施的随机性。在专业实践课上，还安排了大量的研讨会、辅导班和讲座，使学生不仅能定期得到教师的实习指导，还能与教师和学生就实习中遇到的问题进行交流和讨论，加强理论与实践的联系。

(2)实用性强

儿童保护、急救、哮喘和过敏反应处理培训安排在实习任务中，旨在让学生通过一线实习有效掌握未来工作的必要技能。在实习中，学生不仅要观看课堂，还要逐步承担早期儿童的保护教育、家庭合作、一定的行政任务等，完成作为“准教师”的各个方面的准备工作。最后一次专业实习明确要求学生在完成实习后独立胜任早期儿童教师。

（3）具有很强的连续性

三次专业经验和一次专业实习，学生观察学习内容逐渐从幼儿园、家长、社区，甚至社会文化背景，实习目标从初级经验积累、经验联系到先进角色认知、责任反思，实习任务从简单的观察经验、完成培训到更困难的组织管理、科研项目。在连续、梯度的课程设计中，学生的能力可以逐步提高。

(4)严格考核

专业实践课程评价项目主要包括技能评价（基于三个内容：专业知识、专业实践、专业参与）、完成满意度、专业经验积累、出勤率和各种报告，以及一些专业培训。由教师和早期教育机构的教师共同评估。

(2)教学形式

1.教学方法丰富多样

悉尼大学学前教育本科教学形式多样，其中研讨会、研讨会、辅导课、讲座最为常见。研讨会是指一群人围绕特定的主题进行讨论和实践工作，分享知识和经验。研讨会是指教师带领学生讨论或研究某一主题。辅导课程是指教师和一个或一个小组的学生开展以讨论为主的教学活动。讲座类似于中国的传统课堂，即以教师为主，学生可以在课后与教师互动教学内容。此外，还有一些特殊的课程教学形式，如领导访问、实地调查等。在同一门课程中，教师经常同时采用两到三种教学形式，以反映不同教学方法的优势，达到理想的教学效果。

2.强调教学的互动性

研讨会、辅导课程和研讨会属于讨论式教学方法，其特点是强调学生的积极参与和师生之间的互动。学生通过自主探索和积极建设学习知识意味着学生需要花费大量的时间和精力准备课后，需要积极表达交流、反思和分析综合学习，学生在思维碰撞中开阔视野，激发思维。