随着知识共享运动的发展，越来越多的大学开始进入远程教育领域，导致该领域的竞争日益激烈。开放大学是一所基于资源教育的大学，拥有丰富优质的教学资源，提供及时、方便、有效的支持服务是开放大学参与知识共享运动的核心竞争优势。江苏开放大学两种教育课程共享网络资源建设，利用时间项目模块建立课程整体框架，可有效连接两种教育进度，满足两种教育学生的学习需求，简化、高效、生动的学习资源和学习支持，确保两种教育教学目标的实现。但是如何有效地传播和分享这两种教育课程的共享网络资源呢？如何最大化共享网络资源的价值？这是两种教育发展中需要考虑的另一个主要问题。
两类教育项目教学的应用及存在的问题
(1)课堂时间捉襟见肘见肘见肘
项目教学中的每个项目往往包含跨学科、跨领域的知识点。为了保证学生能够顺利完成教学项目的实践，教师需要更多的教学时间向学生讲解与项目相关的知识，教学计划留给学生的时间很少。与传统教学相比，课堂时间非常紧张。特别是开放教育本身面对面的辅导时间较少，因此项目教学的实施需要合理安排课堂时间。
（2）教师课前准备工作量明显增加
在传统教学中，教师的课前准备主要针对课堂教学，因此更容易控制课前准备的工作量。但项目教学强调以学习者为中心，理论与实践紧密结合，以任务为导向开展教学活动，需要将多门专业课程的知识点融入项目教学课程。教师应了解项目实际操作过程中的每一个相关知识点，因此需要花更多的时间在课前查阅更多的教材。
(3)工作情况难以模仿
在项目教学中，项目的选择通常来自实际的工作环境，因此学生在实施项目时需要一定的场地、设施、设备和原材料。解决办法有：一是花大量资金购买设备，建设实验培训教室；二是与企事业单位签订建立实验培训基地协议。然而，仅这两种方法并不能满足项目教学所需工作情况的要求。
（4）难以深入沟通和评价
项目教学是学生直接参与的教学方法。从了解项目任务、收集信息到设计方案、实施方案，甚至完成后的总结评价，学生都要具体负责，达到“做中学”的目的。但是，现有的项目教学成果展示、团队成员的沟通和评价只能安排在课堂上。由于课堂时间紧张，这个环节往往被匆忙带走。最终项目结果以报告的形式提交给老师，学生参与评价成为虚影。
