加强军校任职教育教师队伍建设的措施

（1）转变理解，更新教育理念

工作教育具有鲜明的工作方向性，更注重提高学生的工作技能。因此，教师不仅要讲好理论，还要贴近岗位需求。教学设计应注重提高学生的综合素质和实践能力。教师要积极适应教育模式的转变，通过广泛的学习和讨论，树立新的教育理念，积极参与工作教育；通过查缺补漏，弥补自身不足，尽快胜任教育教师岗位，做好战斗力生成源头工作。

（2）扩大教师，通过多种方式招聘

一是实施军官与高校教师双向沟通机制，一方面使现有高等教育、理论基础扎实的教师与实践经验相对丰富的员工和指挥优势互补，更新知识，开阔视野，提高素质；另一方面，可以将高校教师的研究成果运用到实践中，将学术研究与军事实践相结合，直接为部门建设做出贡献。二是建立一批兼职教师，通过聘请一批理论水平高、经验丰富的军政官员和专业技术官员，引用社会资源，广泛聘请地方政府、机关、高校知名专家、学者、教授补充教师，承担相关教学任务，弥补现任教师数量和质量的不足，不断优化教育院校教师的整体结构。三是充分发挥现有教师的作用，打破教师管理的自我封闭状态，挖掘高校骨干教师和学术领导的潜力，合理安排教学时间，实施跨学校兼职教学课程，指导科研，实现优质教师的共享。

（3）加强培训，提高教学能力

一是多层次培训教师。青年教师的培训应注重更新和拓展知识结构，提高教育教学的科研能力。对于骨干教师的培训，应鼓励骨干教师攻读高等教育或专业学习，培养教师的教育能力。对学科领导的培训，要大胆借鉴当地高校的成功经验，注重引进和培养拔尖人才，努力通过多种形式和途径培养一批拔尖人才。二是多岗位培训教师。通过组织教师岗位轮训、调研、代职、任职等方式进行实践培训。可以利用班级间的教学差距，有计划地安排教师，特别是只有理论知识、缺乏实践经验的教师到基层代职，或者到基层培训岗位进行有针对性的课题研究，有效了解和把握岗位需求，丰富实践经验，增强教学针对性，增加教学内容的信息含量。

（4）完善机制，增强队伍活力

首先，引入竞争机制。改变以往教师选择课程、学生、教师、课程“捆绑”模式，让多名教师同时准备同一课程，让学生选择课程、教师，形成良性竞争，使专业技术、思想道德、作风纪律、实践能力、综合素质教师到前台，营造教师追逐、相互促进的良好氛围。第二，采取激励措施。对取得突出成绩的教师给予奖励，对不认真履行职责的教师给予相应的批评和处罚，努力营造尊重知识、尊重人才、留住人才的良好氛围，充分激发教师的工作热情。第三，改进评估和监督。教育机构应坚持实际绩效考核，重视学生反应和军队反馈，强调真实学习、工作能力和工作绩效，作为评价教师的“试金石”，促进教师更进步提高工作能力。

（5）科学管理，认真尊师重教

“百年计划以教育为导向；教育计划以教师为导向。”一是做好教师思想教育引导工作，增强教师责任感和荣誉感，将个人理想和抱负与实现强军梦紧密联系起来，明确自己的重大责任，以主人翁的态度引领教育转型发展。二是在管理工作中树立以人为本的理念，将制度规范与教师自律相结合，摒弃以命令、训斥、控制、束缚为标志的刚性管理手段，代之以理解、尊重、宽容、信任、引导、参与、交流、谈判、对话、帮助等人性化管理手段，营造亲和力强的高校人文环境。三是管理服务。高校管理要主动围绕教学做工作，突出教学科研管理，积极消除保障不到位、事务性工作多、形式化检查调研等干扰教学的因素，让教师无后顾之忧，安心踏实地把精力和真情投入教学工作。

总之，师资队伍建设是影响高校教学质量的关键因素。只有建设高素质的教师队伍，才能培养出一大批能够承担建设信息化军队、打赢信息化战争重任的高素质新型军事人才。