随着我国工业化和现代化进程的加快，产业结构的优化升级，经济增长模式的转变，加快职业教育的发展，建立现代职业教育体系，不仅是当务之急，也是我国全面建设小康社会的未来规划。本文通过梳理近十年来P中国职业教育回报率的研究，旨在找出国内研究的发展和局限性，为我国职业教育的发展找到一定的实证依据。

职业教育回报率定义及研究现状

还有教育贡献率和教育收益率两个词与教育回报率近义。一些研究人员认为，教育收益率是其他条件不变的收入增长[1]，主要是指教育对个人收入增长的影响；教育回报率和贡献率是指教育对社会经济发展的影响，教育回报率和贡献率没有具体区分，统称为教育回报率。教育经济学家萨哈罗普勒斯指出，“教育投资回报”主要是指在消除性别、工作经验、区域差异和其他因素对结果的影响后，每年教育的收入增长率[2]。对教育回报率的研究不仅包括个人回报率，还包括宏观教育对当代社会的回报率。职业教育回报率在以往的研究中没有统一的定义，职业教育回报率的定义应该是科学可行的。基于此，笔者认为，职业教育的回报率是指排除性别、工作经验、区域差异等异质因素后，职业教育对个人收入或社会经济发展的影响。

通过对近十年职业教育回报率研究的梳理，研究人员所依赖的数据来源一般如下：官方统计年鉴、研究所（研究所）、个人或组织调查等。初步研究结果大多采用国家或省市统计年鉴。随着职业教育回报率研究的深入，数据来源的方式越来越多，如以问卷调查的形式收集数据、选择研究所和社会机构的数据进行计算等。总数来说，超过一半的数据来自国家、省、市统计年鉴，选择次数最多。具体数据来源和选择比例见表1。

在数据的时间节点选择中，大多数研究主要是基于数据的可获得性，并没有解释选择这段时间的原因。回报率的研究应该对这一时期的一些问题进行反应和解释，否则数据时间节点的选择意义就不能突出，对当前职业教育发展的参考作用将大大降低。