生命教育资源平台是生命教育实施的环境和条件。为了使教育充满生活情怀，我们拓宽了教育资源的空间和内涵，对学校和家庭生活教育资源的开发进行了一些有益的探索。利用这些资源平台，选择和培养自己的教师（教师和家长），设计生命教育标志（包括“活动要素”）的课堂类型和内容，整合具有生命教育特色的活动，形成独立经营、互补的生命教育资源体系。

1、开发课程资源，促进学生生命成长

1. 生命教育课程的目标维度。生命教育课程资源是指广泛包含在学科课程、文学作品、家庭社会、自然和网络中，有利于培养学生的生命意识，学习生存技能，提高生活质量，有利于学生健康、安全、快乐成长的相关教育资源，是生命教育知识、信息和经验的载体，也是生命教育课程实施和评价的媒介。

学科渗透是学校生命教育中比较流行的一种方法，即借助学科课程中所包含的生命教育资源，影响和影响学生生命观和价值观的教学方法。例如，中国“生命主题”文学作品阅读课程；历史学科“历史人物生死观”研究课程；地理学科“加强灾难意识，珍惜生命”环保课程；化学学科“不应完成食品中的化学失明”；政治学科“世界因生命而美好”活动课程；生物学科“与其他生命和谐相处”活动课程等。

但生命教育课程并不完全等同于学科渗透。生命教育课程应注重体验教学、思维教学、多元化设计活动，通过活动、游戏和图画书阅读讨论，启动主要思维，让学生在体验、互动和反思的过程中理解生命的意义，建立生命信念。因此，在探索生命教育课程模式方面，努力挖掘和有效利用学科资源，以“建立高质量的生命信念”为教育立足点，以生命教育的四个目标维度――“人与己”、“人与人”、“人与环境”、以“人与生命”为切入点，开发各类生命教育校本课程资源，如学科拓展课、文学阅读课、心理活动课、德育课、动物保护课等。

2. 生命教育课的“活动要素”和课例。生命教育课应包括以下“活动要素”：以贴近学生实际的生活故事或体验式活动为“引子”；生命主题信念(可以是要构建的正确信念，也可以是相关多元信念的辨析、澄清和选择)；扩展、扩展、分享和反馈“信仰”。

课例：“人与他人”单元“欣赏与赞美”。

课程目标：

1. 了解和欣赏美好的事物和人们的美好特征是对生活的积极态度，以及欣赏和赞美在人际交往中的积极作用。

2. 培养善于欣赏、善于发现他人优点和长处的审美心态和能力，建立良好的人际关系。

3. 培养热爱生活、珍惜生活、欣赏美好事物的积极、健康、乐观、自信的生活态度，培养仁爱心，完善人格，树立积极的生活信念。

4. 目标维度：人与他人；主题信念：欣赏、尊重、爱。

5. 材料准备：多媒体设备、图画书故事材料、短片材料、彩色贴纸

课程设计：

1、图画书分享

(1)绘本故事《点》〔加〕彼得·雷诺兹

（2）故事分享与讨论

1. 为什么威威画不出来？你觉得原因是什么？(关键词:不自信)

2. 威威的老师给你什么印象？(关键词:欣赏)

3. 如何理解老师所说的“请签名”（关键词：尊重）

4. 老师的欣赏和鼓励给威威带来了哪些变化？(关键词:自信)

5. 如何理解故事的结尾？(关键词:传递)

6. 欣赏和赞美的力量在哪里？(关键词:生命力、创造力)

7. 给题目前后补充单词，说说你对故事的理解。(关键词:起点，小点变大，美点，自信点，创造力点，点燃，点燃，点亮……)

8. 谈谈你的故事

提炼观点：

欣赏他人就是以愉快的心态去发现、感受和吸收他人所表现出来的美丽和可爱；

欣赏不仅是审美能力的体现，也是积极生活态度的体现。

引导要点：

美有不同的形式，不同的表现；

有一种深刻的美，会超越我们的感官喜好，打动和丰富我们的心灵。(人性之美)

二、短片欣赏

（1）看短片：“赞美的力量”

(2)讨论分享

1. 片段给你留下了什么美好的感觉？

2. 为什么女职员能留下来？愿意留下来？

3. 是什么让老板说出了让员工意想不到的话？

4. 为什么说“那句话的效果也属于老板”？

5. 赞美的力量是什么？

提炼观点：

欣赏他人是一种取之不尽的人生财富；

对人性最深刻的需求是渴望他人的欣赏和关怀――詹姆士。

3、游戏体验：“猜猜TA是谁”

（1）游戏活动：表达欣赏和赞美的对象可以是一个或多个。写下欣赏和赞美的具体内容或事件。

(2)活动感悟

（3）活动延伸：赞美艺术

结束：送老师的赞美和感谢！优秀的图画书故事可以传达真、善、美的概念，直观的形象和吸引力，因此本课程设计以图画书故事的形式引入教学；在分享和讨论中，总结关键词，实现图片和文字的互动和交织，增强学生的感知；然后将生活概念转化为生活格言。例如，“欣赏就是发现、感受和吸收他人的美丽和可爱”、“欣赏不仅是审美能力，更是积极的生活态度”；最后，通过短片欣赏和游戏体验，让学生进入现实生活情境，定位自己的角色，让生活信念植根于每个人的心中。课程设计线索清晰，关注和尊重学生主体的参与。