提出以学习动机为导向的教育游戏设计策略

以教育游戏设计策略的理论基础和现实基础为基础，提出以下以学习动机为导向的教育游戏设计策略。

1.教育游戏要有明确的目标和程序：目标需要游戏任务的体现，程序需要游戏规则的说明

根据ARCS提出的激发学习动机的相关策略、流体验理论的条件因素“明确目标”、教育游戏研发只关注游戏因素的设计而不结合学习问题等因素，教育游戏必须有明确的目标，即明确的教学目标。教育游戏的目标不能直接提出，需要反映游戏任务，教育游戏学习属于隐性学习，应借助游戏任务和游戏规则使游戏学习活动有明确的目标和明确的程序，学习者以游戏任务为驱动，有效开展学习活动，无意识地实现教学目标。

2.教育游戏以平衡的方式提供挑战，并提供适当的帮助

根据最近的开发区理论，ARCS提出了激发学习动机的信心策略、流体验理论的条件因素“挑战与技能平衡”，教育游戏应为学习者完成任务提供适当的指导，可以通过新手指导、角色、道具等方式提供，让他们克服挑战，完成任务。挑战应该以平衡的方式提供，既不太简单也不太困难。基于游戏玩家的平均技能和个体差异，灵活设置任务级别，使学习者能够根据自己的水平选择级别，并通过努力和帮助成功地完成挑战。在游戏过程中，学习者将主动在任务驱动下寻找有用的资源和信息，教育游戏可以通过角色、道具和物理对象为学习者提供线索和帮助。

3.教育游戏要有完善的激励机制：可以通过等级、经验值、道具等方式提供

教育游戏缺乏激励措施，促进学生从游戏中获取知识，激励机制不完善。根据这个问题，教育游戏应该建立一个完善的外部激励机制，可以从在线游戏中学习水平、经验价值、道具等方法。教育游戏不同于网络游戏，学习者对网络游戏的热情完全高于教育游戏。具体分析表明，网络游戏激励手段丰富，教育游戏激励方法相对单一，不能使学习者保持强烈的兴趣。因此，教育游戏可以引入经验价值、等级等因素，并赋予它们不同的权限，鼓励学习者深入游戏，同时设置不同层次的教学目标等级，使学习者在追求更高权限、经验价值、提高等级的同时，无意识地掌握教学目标。同时，根据教育游戏学习的特点和学习动机相关理论，整个学习过程中的激励方法应由学生的特点、学习结果的类型和学习过程阶段三个因素决定。除等级、经验值、道具等外，还可根据具体情况提供多样化的激励手段。

4.教育游戏要有深入的互动和反馈：通过游戏程序提供互动和反馈　　根据ARCS提出的激发学习动机的满足策略和流体验理论的条件因素，教育游戏应该有深入的互动和反馈，可以通过游戏程序提供互动和反馈。游戏的基本属性是互动，教育游戏应该提供广泛而深入的情境互动和反馈。互动和反馈是指导性的，引导学习者有效地实现下一个目标，并获得最终的胜利。反馈信息应及时、适当，过多或过详细都会对学习者产生负面影响。

5.教育游戏要增强直接参与感，避免干扰

根据流体验理论的体验因素“行动与感知的融合”和“潜在的控制感”，教育游戏的故事情节应该是真实的，情节的发生应该接近常识和逻辑。游戏环境应该给学习者自由，允许他们根据自己的想法自由探索，而不限制学习者的认知过程，以增强学习者的潜在控制感，促进流体验的产生。同时，故事情节的不确定性和选择性使教育游戏成为一个创造性的过程，在一定程度上培养了学习者的创新意识。如果教育游戏能为学习者提供选择和追求自己兴趣的机会，学习者将有意识地对自己的学习负责，努力完成学习任务。

根据流体验理论的体验因素，教育游戏应具有简单的控制界面、清晰的导航系统和与普通游戏相同或相似的普通功能键，使学习者能够快速启动。提高游戏控制的透明度可以让学习者最大限度地关注游戏任务，在流体验过程中不受干扰。

6.教育游戏要提供个性化设置：设计各种类型的游戏音效、色彩供游戏玩家选择

陶家珍、陈水舱20岁左右的台湾游戏玩家进行问卷调查。通过对201份问卷的数据分析，得出结论，游戏的音效和色彩设计对网络游戏玩家很有吸引力，网络游戏的音效和色彩与游戏玩家的满意度显著相关[4]。因此，在设计教育游戏时，要考虑到不同年龄、不同性别、不同性格特征的学生对教育游戏的音效和色彩有不同的偏好。要提供各种类型的游戏音效和色彩供玩家选择，注意学生的个体差异，尽可能满足学生的不同需求和期望。教育游戏应允许学习者进行个性化设置（如背景、色彩、音乐、语言、声音、速度等），以满足不同学习者的风格。

7.教育游戏要有多种形式和新颖丰富的内容

根据ARCS提出的激发学习动机的注意策略，教育游戏应该有多种形式和新颖丰富的内容。考虑到人们的好奇心包括两个方面：感官好奇心和认知好奇心，教育游戏的设计需要各种内容形式，提供不同的感官刺激，促进学生的多感官参与，从而调动学生的好奇心，最终提高学习动机。教育游戏所涵盖的内容需要新颖和丰富，以不同于学生认知结构中现有图表的方式展示教学内容，尽可能引起学生的认知好奇心。

根据教育游戏“教育与游戏性生硬结合”的问题，教育游戏应充分发挥其优势，从自身特点出发，选择适合其表达的主题，而不是将每一项教学内容与游戏生硬结合。教育游戏要注重多元化智能化的发展，教育游戏主题选择涉及的知识面要非常广泛，不仅限于课堂和教科书所需的知识，还涉及到很多百科知识和生活常识，方便学习者个性化学习[5]。

8.在教育游戏设计中可以添加“自我解释说明”模块，可以构建数学推广代理[6]

根据激励理论中的“归因理论”，可以在教育游戏中添加“自我解释解释”模块，即在每个层次结束后，为学习者选择自己做出这样的行动提供主题。Harold F. O’Neil，Gregory K.W.K. 通过实验证明，“自我解释”的设计可以促进适当的认知处理（否则不会出现），但不能设计得太复杂，使学习者分心，甚至阻碍学习者。自我解释的最佳效果是促进学习者将游戏任务与所学知识联系起来，更好地构建知识的意义。

根据教育游戏中“学生在游戏学习的整个学习过程中处于自由状态”的问题，可以在教育游戏中建立教学促进代理。教学促进代理的目的是实施适当的干预，以刺激学习者从游戏中学习更多的知识。然而，教学代理并不能给学习者带来高于教育游戏娱乐的干扰，以防止学习者不愿意再玩这个游戏。教学促进代理可以通过评估学习者的学习状况来促进学习任务的完成，而不影响学习者参与游戏。