前言

目前，特殊教育教师的职业压力引起了许多专家学者的关注。一些专家建议，如果个人继续长期处于压力之下，这种压力不能真正解决，那么这种压力就会逐渐发展成职业倦怠。因此，在实际教育中，要认真研究特殊教育教师的职业压力，积极找到相应的应对方法，有效解决这一问题。

1、特殊教育教师的职业压力

特殊教育教师的职业压力在不同的学历和年龄水平上有不同的表现。就压力来源而言，特殊教育教师压力的最大来源是管教学生，因为中等职业教育的教学对象比较特殊，这使得教师在实际教学中往往缺乏应有的成就感，往往是教师付出了很大的努力，但效果不是很好，教师在实际教学中很少意识到成功的快乐。对不同年龄和性别特殊教育教师职业压力的研究发现，特殊教育教师的性别压力没有差异，主要是年龄结构的差异。中青年教师的压力一般很大。中青年教师一般是学校的骨干，是学校发展的中间力量。因此，他们承担了很多责任，对学校缺乏管理会表现出极大的不满。不同学历、不同职称的教师面临着不同的压力。职称是中级以上教师将面临更大的压力，新教师无法体验更多的职业压力，这与教师的年龄密切相关。一般来说，教育水平越高，职业压力就越大。

二、应对特殊教育教师职业压力的方法

1.提高特殊教育教师的待遇

教育部和其他七个部委发布了改善教师待遇的计划。在此计划中，建议大力加强特殊教育教师队伍建设，及时落实国家有关津贴，改变教师生活状态，提高生活质量，减轻教师负担。在传统分类下，特殊儿童一般指聋哑儿童或盲人儿童和智力障碍儿童。除上述三类外，特殊儿童还包括情绪行为障碍、精神障碍、学习困难和自闭症儿童。此外，还包括其他多重障碍儿童，这就决定了教师要面对的对象非常复杂，教师要承受的压力巨大。这些教师消耗大量的体力和精力。因此，特殊教育的教师往往会出现心理健康水平差、职业认同感低、主观幸福感快速下降、缺乏自我效能等一些心理问题，这就要求学校和相关教育部门根据教师教学的实际情况，制定相关政策，采取相应措施，切实提高教师待遇，真正减轻教师压力，促进教师更好地投入教学。

2.加强对特殊教师的培训

教师特别是特殊教师的工作具有一定的特殊性，对教师的专业化提出了更高的要求。与普通教师相比，特殊教育的教师需要更强的专业技能，这就需要定期对教师进行有效、有针对性的专项培训，有效提高教师的工作水平和技能，这就需要加强对教师的培训，从而达到缓解教师心理压力的目的。要提高特殊教师在一些大型国家级教师培训中的比重，各省市也要将特殊教师培训计划纳入整体教育培训，积极重视，使这些教师通过相关培训能够提高自身素质和整体工作水平，形成相关制度，保障制度，有效提高教师实际水平，进而提高教育教学的整体质量。

3.逐步完善教师管理制度

许多西方发达国家非常重视特殊教育。从师范院校毕业后，特殊教育的教师不能直接进入相应的岗位，而是需要更专业的学习。然而，在中国，仍然缺乏有针对性的相应政策。相当多的特殊教育教师在没有专业和系统培训的情况下直接工作。下班后，他们只进行短期培训或进一步学习，然后直接开展相应的教育工作。其他教师在工作中学习，工作前从未接触过相关知识，这是许多特殊教育教师缺乏专业技能的根源，这些教师在实际工作过程中不可避免地会遇到很多问题，如果这些问题不能有效解决，将转化为特殊教师的工作压力。因此，国家应采取有针对性的措施，在普通师范院校增加与特殊教育相关的专业，作为学生的必修课，逐步培养师范生的全纳教育理念，提高学生的学习广度和专业技能。

4.增加相关政策的倾斜

加强政策倾斜是指国家在教师编制上给予特殊教育的教师一定的倾斜，使特殊教育学校能够保证相应的教师。其次，对教师职称评定给予特殊教育教师一定的支持。同时，要加强对私立特殊教育机构的管理。在我国，公立特殊教育机构内部教育资源匮乏，需要相关私立教育机构的补充。但是，这些私立教育机构并没有真正纳入制度，这使得这些机构的师资难以得到真正的保障。在招聘教师的过程中，这些机构的师资力量相对较差，教育教学管理不够规范。因此，有必要加强对这些私立特殊教育机构的管理，对教师进行相对严格的考核，确保教师的素质。同时，这些教师的职称评定要由国家统一评定，统一管理，提高教师的工作积极性，提高教学质量。

结语

总之，特殊教育教师的职业压力是当前教师面临的问题。如果教师的职业压力得不到很好的解决，将直接影响教师的教学热情和教学效率。因此，相关部门和专家应积极探索解决这一问题的有效途径。