少数民族大学生预科培养制度是提高少数民族同胞教育水平，促进少数民族地区共同发展的重要优惠政策。在探索少数民族预科生培养过程中，根据少数民族学生的思想文化特点，提出了汉语言教育与“四个认同”教育相结合的路径，对培养少数民族大学生的爱国主义情感起到了积极的作用。但在汉语言教育与“四个认同”教育相结合的实践过程中，仍存在重视不够、课程设置不合理、教育方式落后等问题，严重影响了少数民族预科生培养目标的实现。

一、少数民族预科汉语教育与“四个认同”教育相结合的意义

“四个认同”是指对祖国、中华民族、中华文化和中国特色社会主义道路的认同。“四个认同”教育是爱国主义教育的重要组成部分，将少数民族预备汉语教育与“四个认同”教育相结合具有重要意义：

1.培养少数民族大学生爱国主义情感的重要措施。通过将“四认同”教育融入汉语教育，不断提高少数民族学生对伟大祖国、优秀中国文化和中华民族的认同感，进而培养他们的民族自信、自尊和荣誉感，激发他们的爱国情感。

2.维护民族团结统一的基本要求。“四认同”教育是维护中华民族团结统一、提高民族向心力和凝聚力的重要保障。在促进各民族团结统一、共同繁荣发展的过程中，中国也受到少数民族分裂主义的影响。因此，必须积极推进汉语教育与“四认同”教育相结合，培养少数民族大学生成为维护民族团结统一的支柱。

3.中国特色社会主义教育的核心内容。具有中国特色的社会主义道路是各民族共同繁荣的唯一途径，其实践过程需要56个民族的共同努力。因此，中国特色社会主义教育需要将少数民族预科汉语言教育与“四认同”教育相结合，提高少数民族同胞对社会主义道路的认同，培养更多的社会主义建设者和接班人。

二、少数民族预科汉语教育存在的问题分析

1.注意力不够。在教学实践过程中，仍存在一些高校教育工作者对“四认同”教育重视不够的问题。在汉语教育中，他们只注重学生语言能力的培养，认为培养少数民族语言能力和学习能力是第一位的，而忽视或淡化了“四认同”教育的内容。在教学过程中，少数教师认识不清，将少数民族预科生的“四认同”教育与普通思想政治教育混为一谈，影响了“四认同”教育的有效发展。

2.课程设置不合理。在推进少数民族预科汉语教学与“四个认同”教育相结合的过程中，少数高校仍存在课程设置不合理的问题。一方面，课程比例不合理，“四个认同”教育在汉语教育中占用的时间少，空间小，不能起到教育的作用。另一方面，课程缺乏连续性。一些高校只在预科第一学期设置了与“四个认同”相关的课程，缺乏连续的教学过程。另一方面，缺乏有效的课程评估。在预科生成绩考试中，只注重专业知识考试，忽略了“四个认同”的相关内容，不能激发学生的学习热情和积极性。

3.教育方法落后。在少数高校的汉语教学课程中，“四个身份”的教育方法仍然相对落后。一方面，有一种现象，灌输和填鸭式教学很容易引起学生的厌恶，然后影响教育的效果。另一方面，教育内容与社会实际脱节。在教学过程中，社会发展的现实与教学内容没有有效结合，缺乏必要的教学实践，导致学生无法产生直观的感受，然后对“四身份”的内容产生怀疑。

三、少数民族预科汉语教育与“四个认同”教育相结合的路径

1.提高重视程度，完善教育体系。要提高对少数民族预科汉语教育与“四个认同”教育相结合的重视程度，必须从两个方面进行努力。一方面，教育部门和高校要切实提高对少数民族预科生“四个认同”教育意义的认识，把“四个认同”教育和语言专业能力教育放在同等重要的位置，合理配置教育资源，促进少数民族预科“四个认同”教育的有效发展。另一方面，要加强少数民族预科教师队伍建设。针对预科汉语教师，定期开展“四个认同”理论学习和实践培训，提高教学水平，引导他们积极参与“四个认同”教育实践活动。

2.优化课程设置，完善课程体系。不科学的课程体系是影响少数民族预科“四个认同”教育的重要因素。要提高高校少数民族预科汉语教学“四个认同”教育效果，必须进一步优化课程设置，完善少数民族预科“四个认同”课程体系。

3.改进教学方法，提高教育效果。开展“四认同”教育的方式直接关系到教育的效果。根据少数民族预科生的特点，以及与时俱进、不断创新的社会发展现实。必须摒弃传统的填鸭式、按本宣科、脱离现实的教学方法。一方面要加强“四个认同”教育与社会现实的结合。另一方面，要加强“四个认同”教育与社会实践的结合，让“四个认同”教育走出课堂，引导少数民族预科生积极参与社会实践，让他们感受到伟大祖国、伟大中华文化、伟大社会主义道路的成就，从而增强对“四个认同”教育的认同，自觉培养深厚的爱国情怀。