一、前言

生命教育发展已有几十年的历史。生命教育在世界各国和地区发展迅速，生命教育的重点越来越广泛。在社会主义先进文化建设过程中，人文生活视角越来越受到社会的重视；近年来，随着社会主义精神文明建设的快速发展，人文生活视角的理论研究价值和实际应用价值突出，人文生活视角的研究、推广和推广成为热潮，也成为社会主义精神文明建设的必然趋势。同时，随着高等教育的快速发展，各种思想、价值观和生活方式不断涌现，好坏文化影响着大学生的生活。人文生活视角作为我国革命建设中形成的宝贵资源，具有重要的引导作用。因此，探讨人文生活视角与高校精神文化的融合，不仅是对民族文化的再审视，更是挖掘人文生活视角的现实价值，发扬其先天的教育功能，为高校生命教育提供了强大的精神动力。

二、生命教育的理论内涵及其现实意义

1.生命教育的理论内涵

生命教育，英文名为Life education，其核心是“全人教育”（Holistic education）概念，以“人”为中心，做横向延伸，纵向连贯，包括身体、心、精神健全成长和道德、智慧、身体、美的平衡发展，帮助学生将内化的价值理念融入个性，通过“知识、情感、意义、行动”的整合，实现“了解生活、欣赏生活、尊重生活、珍惜生活”的目标。生命教育主要是指针对生命本身及其相关因素的教育，在生命教育的定义中，包含了不同层次的理解。狭义的生命教育主要是指对生命本身的关注，主要是对个人生命、他人生命、自然生命等相关内容的教育；广义的生命教育不仅包括生命本身的内容，而且进一步扩展到生命意义、生活方式、生存价值等抽象因素的教育，注重个人和社会生命价值的提高，从多个角度强调对生命和生命个体的关注。在生命教育中，最基本的要素是尊重生命的价值，引导个人了解生命的神圣性和不可侵犯性，即学生的生命教育理论。构建生命教育基本理论的基础是建立“生命”的概念，包括对“认知”如何通过“特定个人”回归“生命”的综合研究。可以说，在生命教育中，“生命”概念是教育思想发展历史生成的逻辑选择；在生命教育过程中，引导学生了解生命的重要性和内在价值，引导学生从更宏观的角度了解生命的基本要素，了解个人生命的活动轨迹，形成对生命的新理解。

2.生命教育理论的现实意义

生命教育的概念有着悠久的历史。在生命教育过程中，教育者根据学生的具体情况和心理状态，结合社会的实际情况，通过生命教育的内容，引导学生加强对生命价值的关注，从哲学基础、生命伦理基础、心理基础、教育基础等多个角度引导学生的行为和发展模式。生命教育的内容非常广泛，会根据不同的社会条件和个人情况进行相应的调整，生命教育的理论体系也非常丰富，包括生命教育理论、建构主义理论、体验式学习理论、情感教育理论等。纵观世界各国生命教育的现状，生命教育的主要内容可以总结如下：生命教育包括生存意识教育、生存能力教育和生命价值教育三个层次。根据日本学者的研究，生命教育主要包括六项基本教学任务：一是学生生命教育，主要包括出生教育、健康教育和生死教育；二是社会道德和人际教育，涉及家庭教育、友谊教育、爱情教育、人际教育；三是社会性格和人性教育，包括信仰教育、善恶教育、真伪教育、美丑教育、利益教育；第四，学生个人人格教育主要结合心理教育、人格教育和人格教育，进一步提高学生的个性特征；第五，人文历史教育，包括历史传统教育、哲学反思教育、社会关怀教育；第六，伦理人道教育主要包括尊重生命、爱护环境、敬畏宇宙的教育。

结合国内外当前的研究实践，我们可以清楚地认识到，生命教育的视角是大学教育实践中最常用、最有效的形式之一。在国外对生命教育的研究中，主要从生命理念、生命指导和生命教育的角度进行分析，从文化意识和社会价值的角度进一步探索生命教育的生产机制和思想特征。美国被称为世界上第一个实施生命教育的国家。20世纪20年代，美国社会出现了虐待儿童、自杀、杀人、暴力、吸毒等严重问题。美国开始研究和实施生命教育。研究表明，大学生命教育的角度、工作的艺术和质量可以直接影响受助者的帮助效果。在目前的研究中，国内外学者总结了生命教育视角的效果，明确提出在心理指导、精神指导和人文关怀过程中，科学的生命教育及其应用机制可以进一步提高生命教育干预的质量和学生的学习效果，τ谏?命教育起着非常重要的积极作用。