创造教育思想改革教与学

由于信息获取渠道的拓展和对学生个体主动发展的重视，创造教育的学生将不再是信息的被动接受者。出于对问题的主动性和个性化思考，每个学生都可以利用信息技术，根据网络、书籍等渠道探索具体问题的答案，通过时空的限制，加上自己的理解和总结，给出独特的答案。因此，创造教育下的“教”和“学”将被赋予新的含义。

（1）教师的“教学”变为“引导”

一般来说，我们对教师角色的传统观点是“传授”知识，教师是知识的所有者和传递者。在现代技术条件下，每个学生都可以成为知识的收集者。他们中的一些人在生活和学习中找到了获取知识的手段和渠道，而另一些人则在教师的指导下掌握了信息技术和数据访问能力，课堂上整个学生的知识收集深度和广度远远超出了教师的领域。因此，教师不再是知识的单一来源和灌输者，教师在教学过程中的角色发生了很大的变化。我们必须从创造教育的角度重新定位教师的地位。

1.教师成为信息获取的指导者。虽然现代社会的学生有很多渠道和手段来获取知识和信息，但他们的生活经验和知识分析能力限制了他们判断是非、总结分析的能力。因此，教师必须在信息获取中发挥质疑信息来源、提供判断是非的证据、论证信息的效率和信度等作用，引导学生利用正确的信息获取渠道，对信息进行分析判断，对各种渠道获取的信息的价值进行比较分析，提高学生利用信息的能力。

2.教师必须扩大指导学习的时间和空间。随着信息技术在教育、生活中应用的范围和深度的扩大，学生在校外学习的可能性和必要性不断增加，在线问答、虚拟小组等形式的课堂学习方法得到广泛应用，教师必须在业余时间或通过网络、媒体组织学生讨论、交流活动，随时随地给学生学习建议，教师指导教学时间和空间大大扩大，创造教育教师，必须适应和使用这种教学方法。

3.教师从“权威”变成“参与者”。传统意义上的教师是信息的掌握者和知识的权威。现代条件下的教师不能再单独占据信息源。每个学生都是信息源。然而，教师的作用和责任更为重要。教师必须参与学生的学习和发展过程，及时适度地发挥引导作用。一方面，教师要引导学生判断信息的准确性和正确性，帮助学生在复杂的信息中学习更好的选择；另一方面，教师需要引导学生进行信息交流和小组合作，提高学生通过集体智慧获取信息的效率和团队合作技能。虽然这不是一项新工作，但技能和理念对教师来说也是一个挑战。

（2）学生从“被动学”转变为“主动发展”

1.学生必须适应团体合作中的个性发展。现代工作环境大多需要团体合作。课堂教学和课外拓展也必须学会与学生沟通和合作。现代信息技术使学生学会在知识的海洋中发展个性的能力。如果他们依附于集体，就会失去个性发展，如果脱离集体，就会陷入闭门造车。教师的教学内容和目标设计不能满足每一个学生。虽然教师在学生的个性发展中起着引导作用，但这些技能和观念的培养也需要学生在课内外学习过程中不断适应和发展。

2.学生必须从“双基”学习转变为先进思维和技能的发展。当代和未来对人才的要求不仅是掌握知识，而且善于理解，敏锐的洞察力和智慧，现代信息技术提供了满足这一要求的途径和工具，但要实现先进的智慧和技能，也需要教师不断指导和启发，在教学过程中不断提高学生的能力。

3.学生必须注意适应能力和迁移能力的发展。现代社会和信息技术为人类提供了越来越多的知识和获取渠道。在这种情况下，我们接触到的知识正在向无限的趋势发展，这与传统教学W中使用的教科书的有限性有很大的不同。随着知识数量的增加，知识的表达方式和形式也多样化。通过网络、“我们媒体”、声音、图像、视频等渠道或形式传达的知识使学生必须适应这一变化，学生的灵活性、适应性和迁移能力必须相应提高。

总之，与过去相比，当前和未来学生面临的生活环境发生了很大的变化，学生获取知识的渠道和手段也比过去更加多样化。为了适应这一变化，提高学生适应未来要求的能力，学校教育的理念、形式和手段也必须发生变化。在创造新的教育形式的同时，教师和学生在教学过程中的角色、能力和思维能力也在发生变化。教师不仅要创造新的教育方式。