1、培养学龄前儿童阅读能力的基本原则

1.综合运用手、眼、口、脑。在阅读时，尽可能调动身体的各种感官，使其同时工作，并关注每个单词。可以用四个字来概括：手指这个词，眼睛看这个词，嘴里读这个词，大脑记住这个词。然而，一开始，孩子们往往不能完成手、眼睛、耳朵的协调，经常一起乱指，这需要老师和家长帮助孩子们完成有节奏的手指训练。

2.满足儿童的内在需求。在对儿童进行早期阅读训练时，我们必须符合儿童的天性。大多数孩子喜欢玩，所以阅读活动必须新鲜活泼，不时添加各种小游戏；在活动过程中使用更多的鼓励原则，并尽可能多地赞扬每个孩子。加强家庭联系，让孩子愿意在家里展示阅读所学的东西，父母更赞扬，激发学习的热情。

3.儿童是阅读活动的主体，儿童必须自始至终参与阅读活动。在整个教学活动中，要引导孩子把学习变成自我实践的过程，让孩子尽可能多地去做、去读、去思考。

二、培养学龄前儿童阅读能力的基本方法

1.先背后认法。首先背诵要学习的内容，一定要背诵，这样有利于把握文章的整体内容；然后以手指字的形式重叠字音和字形，完成辨别字音和识别字形的过程。

2.故事放置方法。在给孩子讲故事的过程中，跟随故事情节的发展，重点提出贯穿故事情节的关键词。比如在故事《狼和小羊》中，一只羊去溪边喝水，一只狼看到了。这时，他可以反复用问题的语气问:“谁看到了？”同时，他拿出“狼”字卡。在反复回答的过程中，孩子们说“狼”，看到“狼”，手指“狼”。通过提放关键词，加深了孩子对故事和汉字的理解。

3.文本中的识字方法。当孩子有一定的识字基础时，他们可以独立地把阅读内容交给孩子。当他们遇到新单词时，老师会帮助他们解决它们。

三、结语

学龄前儿童早期阅读提供必要条件，创造良好的阅读环境；根据儿童身心发展规律和图书阅读特点，因材施教，因人而异，因势利导是儿童早期阅读指导的原则。目前，儿童读物的发展不容忽视。虽然市场上有很多幼儿园的书，但还是不尽如人意。它们确实需要大多数对教育感兴趣的人，尤其是学前教育工作者，在实践中努力学习、创作和开发适合幼儿的各种读物。

随着当代科学的快速发展，信息时代为我们创造了各种各样的读物，如有声读物、音像读物、计算机和数据存储产品的普及，这就要求人们具备独立学习的能力。儿童的早期阅读经验本身就是独立学习能力的培养。经过一些阅读训练，大多数学龄儿童可以比其他同龄儿童先进6-8个月。有些人认为今天的“世界大战”是一场人才之战，所以阅读能力越强，独立学习的潜力就越大，获得的新知识和信息就越多，以便在竞争激烈的社会中不断前进。