1、以社会主义核心价值观为指导，完善价值观教育内容体系

青少年价值观教育是思想政治教育的重要组成部分。在中国，坚持社会主义核心价值观的方向是最基本的前提。中共十九届全国代表大会报告指出，培养和实践社会主义核心价值观。重点培养民族复兴的新时代，加强教育指导、实践、制度保障，充分发挥社会主义核心价值观在国民教育、精神文明创造、精神文化产品创造、生产和传播中的主导作用，将社会主义核心价值观融入社会发展的各个方面，转化为人们的情感认同和行为习惯。因此，虽然网络时代的社会价值表现出多样化的特点，但坚持社会主义核心价值观的基本方向是不可动摇的。

完善价值观教育的内容体系，关键是结合当前网络时代的特点、青少年的成长经历和心理接受特点，“我们必须接近其学习、生活和思想的实际情况。”如前所述，我国当前社会主义核心价值观体系在实践过程中已被证明适合当前国家的整体社会价值观状况，但一些心智不成熟、自制力差、辨别能力低的青少年容易受到网络时代多元化社会思潮的影响。在此基础上，青少年价值观教育的内容体系需要一定的补充。

二、构建价值观教育网络平台，让价值观教育进入网络

近年来，各大高校高度重视网络阵地建设，在微信微信官方账号和微博官方账号的管理和运营上投入了大量精力。然而，除了大学生，更多的青少年仍处于“网络自由放养”状态，缺乏有话语权的领导给予适当的引导。在全面推进教育改革的今天，除了高等教育阶段，教育工作者还应该更加关注网络平台。以网络直播为例，在规定教学内容能够正常进行和完成的前提下，关注青少年经常聚集的各大网络直播平台，将价值观教育与网络直播相结合。此外，与网络直播类似，教育者还可以构建更多元化的价值观教育网络平台，或者依托现有的网络平台，在网站宣传、网络课程推广、微博活动等价值观教育方式上进行创新。

各种形式丰富的网络时代平台是改变这种情况的有效途径。以网络直播为例，青少年可以通过网络直播的流行渠道，展示他们所接受的丰富多彩的价值观教育。一方面，现阶段青少年关注的要求得到满足；另一方面，观众对这类直播活动的积极反馈已成为青少年正确价值观塑造过程中最直接的动力，对促进价值观教育也起到了积极的作用。正如第一部分所述，网络直播的各种内容也包括阅兵式等重大事件的直播，青少年选择观看网络直播的目的也包括“传递正能量”的选择；阅兵式等重大事件通过网络直播平台缩短了与青少年的距离，实际上使爱国主义的“高”价值观近距离进入青少年的视野。同样，除了网络直播、微信、微博、论坛等平台外，由于其传播特点，也能达到类似的效果。在这种实践与网络相结合的形式中，青少年可以直观地感受到价值观的正确引导，树立社会主义核心价值观。

3、开发价值观教育实践课程，从课本说教向实践经验转变

传统价值教育在很大程度上以教科书为载体，存在一些缺点。一方面，在九年义务教育阶段，有专门的思想课程承担价值教育的功能，但教育者往往依靠教科书，以单向输出的“僵化”和“填鸭式”教学方法进行价值教育；另一方面，进入高中后，价值教育主要依靠教育体系中的学科知识教学，包括政治、汉语、历史等，但学科教育毕竟不能取代价值教育。因此，在青少年教育阶段开设足够的实践课程，开展价值教育是非常必要的。在实践过程中，价值教育可以达到课堂教育无法达到的效果。实践是学习的基本途径，特别是对于价值教育，实践经验将使青少年更直接地感受到活动中传达的价值观。因此，“积极开展日常核心价值实践培养活动。”

首先，实践课程的内容需要仔细设计。中小学或高等教育的实践活动不应该是形式。为了完成任务，实践课程缺乏目标导向，从不考虑实际情况，毫无意义。为此，教育工作者应结合实际情况，以价值观教育的内容为目标，参考青少年群体当前的身心特点，设计适当的实践课程。志愿者服务过程应到位，社会福利捐赠的下落应明确，使青少年感受到实践的意义，使价值观在实践过程中真正突出，实现教育目的。

其次，实践课程要注意教育者的引导。青少年虽然是主体，但身心发展还不完全成熟。教育者在实践过程中所体会到的价值意义，需要经过适当的引导，具体地提取出来，整合成一个可以让青少年在复习实践过程中再次吸收的内容体系。入党仪式和节日庆典都能让青少年感到自豪和责任感。这种抽象的情感体验需要教育者用语言或文字引导青少年描述，内化于心，外化于实践。接受价值观教育后，他们可以在正确价值观的指导下做出正确的选择和实践。这个引导过程可以放在实践活动结束后的交流讨论中，也可以放在后期实践活动的宣传过程中，让实践活动的价值传播开来。

四、建设具有网络素质的教育者队伍

在网络时代，教育者的素质要求不再局限于传统教育的要求，尤其是对价值观教育的教育者。网络时代青少年的价值观在一定程度上受到各种网络娱乐手段和平台的影响。一方面，网络传播的特点极大地符合青少年身心发展的特点，吸引了他们的注意。另一方面，教育者坚持旧的价值观教育模式。因此，教师队伍也要改变，创新旧的教育理念。首先要“从居高临下到平等交流，从单向灌输到双向交流，从单一封闭到多元化开放。“在价值观教育中更新角色认知，在价值观教育过程中贯彻“学生为主体，教师为主导”的教育理念。其次，要培养和提高自身的互联网质量。教师不同于青少年，肩负着教育者的责任。因此，要依托更高的自控能力和辨别能力，探索正确、适当的价值观教育网络途径，正确引导学生。教师适当了解青少年关注的网络热点和他们喜欢的网络直播内容。经过识别和过滤，他们用实例引导学生树立正确的价值观。在青少年看来，这种价值观教育是一种有意义的教育，不是“假大空”。