一、引言

?е鲁鱿窒绱遄⌒Ｉ?因素很多，包括跟随父母进城务工人员子女、农村学校撤建等。住校生对学生和家长都有一定的两面性。首先，对于积极性，寄宿制可以快速帮助学生独立。对于目前较多的独生子女，可以帮助学生建立正确的价值观和思想观，锻炼独立生活的能力。其次，可以帮助学生锻炼人际交往能力，适应未来的社会生活。作为负面影响，首先，它疏远了良好的家庭关系。其次，家长无法全面了解学生的日常学习和生活。最后，家长跟不上学生的家庭教育，使得对错观念判断不好的学生容易误入歧途。

二、住校生教育缺失的表现

(一)缺乏社会教育

所谓寄宿制学校，就是学生在校期间，生活和学习都是在学校进行的。在正常的学习工作日，学生不能离开学校，使学生在教师、宿舍、食堂、操场上有4:1的生活，这对学生的生活范围有一定的限制。对于学生来说，无论是高年级学生还是低年级学生，他们都有活泼、好奇、喜欢接触未知思维的表现。因此，当学校阻碍他们的认知时，学生会有强烈的叛逆心理，这对学生的培养不利，在很大程度上偏离了教育必须与生产劳动相结合的教育方针，使学生的思维模式得以巩固，知识得不到拓展，导致学生动手能力差，思维有限，高分低能，创造力差。

（2）缺乏家庭教育

对于寄宿制度来说，对学生最大的影响是缺乏家庭教育。对于学生来说，在他们的成长发展阶段，离不开家长的管理和教学。然而，在寄宿学习和生活中，寄宿学生大部分时间都会寄宿在学校。虽然有生活教师管理他们的日常生活，但由于学生人数众多，生活教师无法充分关注，教师的关心和帮助也无法与家长的关心相比。当学生在学校出现或遇到挫折时，他们缺乏谈话对象，无法进行合理的情绪转移和情绪宣泄。经调查发现，我校缺乏家庭教育的问题主要有以下几个方面：

三、孟秀乡中心小学生家庭教育问题

孟秀乡中心小学家庭教育实施的主要责任在于家长。这些家长主要有以下类型：

(1)“无能为力”型型型

由于现实，长期外出的父母无法亲自照顾孩子，也无法照顾孩子的家庭教育。随着孟秀乡劳动力的流动，留守儿童的数量不断增加。留守儿童心理问题突出，家庭教育严重缺失，家庭教育状况令人担忧。以我教的教学班为例，我们班共有31名学生，其中不到10名家长全年都在孩子身边，10多名家长全年不回家，其他几名家长因离婚形成单亲家庭，甚至单亲长期不在家工作。其他几个家长被捕吸毒，直接寄宿在亲戚家，学校的其他班级也是如此。

据了解，孟秀乡“留守儿童”家庭教育大致有三种结构类型：一是“单亲教育”类型；二是“代际教育”类型；三是“寄养教育”类型。在这三个新家庭中，“留守儿童”的家庭教育是广泛的、不完整的，主要有两个缺陷。第一，父母多年在外，缺乏家庭关怀；二是监护人素质低，缺乏家庭教育。一方面，监管机构监管不力，主要表现在：祖先监管不力；亲属监管责任不到位；单亲教育精力不足。另一方面，家长对家庭教育的思想认识存在偏差，导致“留守儿童”不仅是学习上的“后进生”，更是心理和行为上的“问题生”。孟秀乡的父母专注于生产和创收，每天早起，没有时间和精力照顾孩子，更不用说对孩子进行家庭教育了。特别是近年来，随着外出打工人员的增多，勐秀乡出现了许多“空巢家庭”。“空巢家庭”的孩子由祖父母、祖母、祖父母和其他亲戚照顾，其中大多数是“看而不在乎”、“管而不教”或“根本无法控制”，家庭教育几乎是空白的。

(2)“不管不顾”型型型

父母过于依赖学校，没有明确的家庭教育意识，没有准确定位父母的责任和义务。有些父母认为他们的责任是送孩子上学，抚养他，没有明确的计划和期望。父母把孩子送到学校后的一句话是：“老师，我把孩子交给了你。一些家长也有这样的口头禅：“成龙上天，成蛇钻草”，让孩子自由发展。特别是，许多农民和少数民族的父母不能正确理解家庭教育的作用，认为教育是学校和教师的责任，他们的责任是抚养孩子，只负责孩子的食物和衣服，能否成为人才取决于孩子自己。孟秀乡的少数民族大多是德昂族、景颇族、傈僳族等。，所以对孩子的教育是顺其自然的。没有明确的要求，孩子可以学到什么程度，学不到就不学。或者因为经济原因，我觉得即使孩子将来被大学录取，他们也负担不起。更重要的是，现在大学生找工作不容易，所以他们让孩子的教育自由流动。家长没有角色意识，不了解家庭教育的意义和作用，所以不注意孩子的教育。这种家庭教育的效果可想而知。

(3)“认识偏颇”型型

孟秀乡中心小学家长素质普遍较低，不能满足现代学校教育的要求。家庭教育观念落后，目光短浅，意识淡薄。

1.重视儿童身体发育，轻视儿童心理健康

现在父母过于关注孩子的身体健康，但不关注孩子的心理健康。父母对心理知识一无所知，无法理解孩子的心理需求，也不知道如何预防和消除孩子的心理风险。父母不能帮助孩子处理一系列的冲突，最有可能导致各种心理障碍，这应该引起父母的高度重视。2.注意孩子的学习成绩，轻视孩子的行为习惯

很多家庭教育最明显的误区之一就是把分数作为孩子发展水平的唯一标准。他们认为，只要孩子成绩好，其他的都可以忽略不计。期末孩子回家，家长会先问孩子考了多少分。至于其他的，比如孩子的行为习惯，他们不会太在意。这种“重智轻德”的后果非常严重。久而久之，孩子会“两耳不闻窗外事，只读课本”，不把“学会做人”当成自己的首要任务，不能严格要求自己加强思想道德修养，思想道德素质差。更有甚者，孩子因为学习成绩好，对不良行为视而不见，让他们发展。

3.重视儿童表现，轻视教育指导过程

父母过分溺爱孩子，解决问题的方法简单粗暴，经常骂孩子，对孩子的问题没有明确的奖惩。在重视孩子的学习方面，家长重视孩子的学习成绩，孩子在课堂上的排名，而不是孩子的学习过程。注意学习成绩，轻视学习过程；注意排名和分数，轻视对孩子学习活动的指导。重结果轻过程是我国家庭教育的普遍特点，导致家庭教育趋于简化。

4.忽视学生个性发展

对于寄宿生来说，集体统一的管理模式可以帮助教师减轻管理负担，增强管理效果，但对学生来说，很容易扼杀学生的个性化发展，使学校教育像工厂一样，都是统一的标准制造。