人才成长环境对高校人才培养至关重要，师资队伍建设直接关系到人才成长软环境的科学建设和优化。因此，师资队伍发展机制在高校人才培养中发挥着重要作用，注重师资队伍发展机制的研究，营造良好的人才成长环境。它是高校人才培养的重点。教育机构与学历教育机构的区别，使得教育制度下高校师资队伍的建设不能照搬学历教育制度下的模式，而应根据教育的特点进行创新发展，适应高校人才培养策略，在教育制度下构建高校师资队伍建设的稳定模式。

1、充分发挥科学制度的保障作用。为建立教育院校师资发展机制奠定基础

稳定是发展的前提和基础。教育机构的教师要向前发展，首先要保证教师的相对稳定。建立健全和落实一系列科学可操作的教育机构制度，可以为教师的相对稳定提供可靠的保障。

1　确保教师结构水平稳定

在保障教学力量方面，除了人员数量和质量可以支持正常的教育教学任务外，还应注意教师队伍的梯队建设，在教师队伍中形成合理的年龄水平、合理的职称水平和合理的课堂水平。结构水平的稳定反映了教师作为一个团队的整体内在活力和活力。这种新的发展模式避免了教师的现象。教育机构根据需要选拔有丰富经验的人员担任教师，这是教育机构必须走的道路，但如何实现教师结构水平的稳定，已成为教育机构必须注意的焦点，因为学术教育机构和教育机构，只有在教师结构水平稳定的基础上，才能谈论教师的发展。

2　确保教师政治思想稳定

军事教师的政治思想稳定不仅是提高教师专业能力的前提，也是提高其专业能力的基本驱动力。如何确保教师政治思想的稳定，为人才的培养和成长创造一个良好的软环境，已成为一个现实问题。教师政治思想的稳定需要有效的机制保障，一是完善各种形式的政治学习机制，依靠教师高度的政治意识保持稳定，二是完善有序的竞争机制，杜绝教师内部不良竞争迹象，稳定教师思想。教师政治思想稳定，可以坚定致力于教育事业的坚定信念，保持对教育教学的投资，坚持高标准、高质量为社会培养优秀人才。

3　保证师资队伍的稳定执教力

教育院校的教师必须保持精干，能够快速适应社会形势调整带来的教材和教学方法的调整。对教师来说，教育教学是一场没有硝烟的战斗，教师要有稳定的教学能力。保证教师教学能力的稳定主要从两个方面入手。一方面要提高教师的整体专业素质和能力，另一方面要保证教育院校教育教学的有序进行，在教师代职、深造等安排方案上，要与高校整体教育教学工作一起考虑，认真协调，确保教师在教学一线的整体教学能力不会被削弱，为人才培养提供强有力的教育资源支撑。

二是遵循教育院校教师发展规律，探索构建新型教师素质结构调整机制

教育下的教师只有建立质量结构调整机制，才能更有利于其进一步发展。通过引进人才、送学培训、代职培训、参加培训实习活动、学术交流等方式，可以建立新的教师素质结构调整机制。

1　在任职教育下，师资队伍实践智慧培养机制建设

所谓教师在教育下的实践智慧，是指教育下的每一位教师在具体教育教学实践中应对不确定问题所表现出来的素质，由三个部分组成：教师“追求教育合理性，积极感知、辨别和顿悟当前教育情境，突出教育伦理品质”。

首先，在教育下，教师实践智慧的培养是在其专业的基础上进行的，给予教师一定的专业自主权，有利于其实践智慧的增长。其次，有针对性、实用性和互动性的教学特点的突出和应用，为教师实践智慧的磨练创造了良好的条件。第三，教师实践智慧的培养是教学情境和自身智慧素质的重构和叠加，注重自身智慧能力的培养和提高，是教师实践智慧培养的基础。

2　在任职教育下，建立师资队伍师风教风导向机制

教育机构教师风格，是教育机构教师在长期教育实践中形成的，是教师教育教学特点、风格和风格的综合体现，是教师道德素质、知识素质、军事素质、心理素质等综合素质在教育教学中的结晶。教师职业道德素质、人格道德修养等核心要素直接决定了教师教师风格的发展。

教师风格和教学风格影响学习风格。只有重视教师风格和教学风格导向机制的建设，才能培养良好的学习风格，为人才提供良好的学习和成长环境。正确的教学风格为高校的人才成长创造了良好的教师软环境。它可以使高校取得理想的教育效果。许多校风正确的高校得到了社会的充分肯定，取得了良好的人才培养成果。它显示了教师风格和教学风格的重要影响和作用。

3　在任职教育下，建立师资队伍实践能力培养机制

教师实践能力培养机制主要包括以下两个方面。一是畅通师资队伍贴近社会、贴近实用的渠道。通过丰富教师的任职和代工经验，鼓励教师积累必要的社会应用资源，磨练必要的实践能力。在提高教师任职效率方面，可以考虑出台各项实施意见，制定具体规定和要求，普及教师任职合格率和任职称职率，争取优秀率，全面提高教师履行职责的能力。二是多方面拓宽教师自身能力素质转化渠道。如何将教师自身的能力和素质转化为教学实践能力，是提高教师素质、促进教师发展的重要问题。首先要提高教师的教育教学理论水平，特别是教学实践能力。其次，教师的教学实践能力在具体的教学过程中得到缓和，需要制定相应的措施，鼓励和引导教师提高教学实践能力的积极意识，使教师的教学实践能力沿着理论实践的良性轨道发展。