1、对教育信念的理解
《心理学词典》对信仰的解释是：“个人对生活准则的某些概念有坚定的信心和深刻的信任感。个人的需要反映了个人对世界的理解，这是一种理解活动，与人们的知识和经验以及对未来的推断密切相关，也是自我基础。对某种理论、主义或宗教的信仰、尊重和尊重，反映了一个人和一个群体的渴望和追求，是其强大的精神支柱、力量源泉和行动指南。①《伦理词典》中对信仰的解释是对理论真理性和实践行为正确性的内在信念。马克思主义哲学认为，“信仰往往以目的和动机的形式贯穿于人们的实践活动中，并与情感和意志相结合，形成一种稳定的概念意识，控制着人们的行动。”②
可见，人的理解一旦形成信念，就会变得非常坚定；信念的形成不是一蹴而就的，而是在知识和经验的基础上长期积累和升华的结果；信仰在行动中起着重要的作用。
教育信念在《教育辞典》中解释为：“教育者坚定信仰的教育观念或主张。”③教育信念也具有上述特点，但其作用领域更集中在教育实践过程中。综合以上内容，教育信念可以概括为“教育理论、观点或主张，教育者通过学习和实践，在知识和经验的基础上形成，在教育活动中坚持信仰和努力实践。”它包括对教育的社会意义和价值的理解，包括对教育投资和参与的真正愿望，以及克服前进旅程中遇到的困难和挫折的坚定决心。④
二、教育信念在教育活动中的作用
教育活动可分为广义和狭义。广义教育活动是指增强人们知识、技能、身心发展的各种活动。狭义教育活动是指根据社会需要和受教育者的发展需要，有计划地影响受教育者实现预定目标的活动。一般来说，主要是指学校的教育活动。现代学校教育活动的条件包括一定数量合格稳定的教师；愿意学习的学生来源；科学的教育内容―教材及相对完善的教育设备。
教育信念指向教育工作者，包括教育决策者、教育实践者、教育理论家、教育管理者等，而在学校活动中，教师更多。教师是教育活动的必要组成部分，教育信念的所有者是教师。从这个意义上说，教育信念也可以纳入教育活动，但教育信念不仅是教育活动的组成部分，也是教育活动的驱动力。
1、教育信念是推动教育改革的不竭动力
社会的发展和变化不断对教育提出新的要求。教育本身的发展规律和受教育者需求的变化都要求教育不断改革创新。
自中华人民共和国成立以来，中国的教育目的经历了许多调整。一方面，这一改革来自于社会的发展和变革，反映在教育决策者和管理者的头脑中。另一方面，虽然经历了许多调整，但中国教育目的的理论基础并没有改变，即坚持马克思主义关于人类全面发展理论的思想，可以归入教育信念或教育理想的范畴。中华人民共和国成立后，我国基础教育课程经历了八次重大改革，新课程改革六年多，取得了许多成果，课程标准反映了改革决策者和管理者的教育理念，课程的实施效果更多地取决于教师教育理念的更新，从目前的情况来看，大多数教师仍需要使用先进的教育理论和持续的教学反思来建立自己的教育信念，并使用坚定的教育信念来支持自己的教育活动。
2、教育信念是教育工作者的精神支柱
教师的教育信念渗透到教育活动的各个方面，影响教师的教育教学行为，也与教师自身的成长和发展有关，教育教学的改革和发展总是对教师提出新的要求和挑战，教育模式的变化来自教师教育理念的更新，将新的教育理念融入自己的教育信念。为什么很多教师在教育岗位上努力工作，却得不到相应的回报？一个重要原因是他们的教育观念不符合当代教育和学生的实际情况，而其他名师，如于毅、魏书生、韩军、李振西等⋯⋯他们之所以能成为教育工作者的榜样，是在科学教育信念的指导下不断进行教学实践的结果。魏书生管理的班级集体学生的自主能动性得到充分发挥。班上所有的工作都由专门的学生负责。班级纪律井然有序，学习成绩名列前茅。学生对学习有浓厚的兴趣。即使他经常出差报告，这种情况也不会受到影响。因为在掌握了语文教育的规律，充分了解了学生的特点后，他形成了自己有效的管理和教学方法。同时，他给了学生高度的信任，对教育充满了信心和热情，这些都融入了他的教育信念，引导他的工作不断前进。
3、教育信念是提高教师素质的内在要求
在工作之前，在他们多年的学生生涯中，教师通过自己的观察和感受内化了许多关于教师的价值信念，这将在一定程度上影响教师未来的教育信念。从目前的情况分析来看，很多教师的感性认识往往深受应试教育模式的影响，比如有的教师仍然以分数的高低来评价学生；一些教师管理班的集体方式仍然是教条的说教和简单的训斥，这些都与他们不同程度地受到以往教育模式的影响有关，导致他们在从事教育活动时产生偏差。
教师的教育信念具有专一性、稳定性、执着性等特点。教育信念将构建教师的教育个性，创造教师的道德人格，决定教师的教育风格。有教育信念的教师不仅把自己的工作看作是一个职业，一个职位，而且是一个职业，所以他首先有为这个职业努力的愿望。在自愿的氛围中，他们会积极提高各方面的能力。同时，他们为自己设定的教育目标不仅仅是大纲或课程标准上的文字讨论，更是实现更高尚的教育理想。
