智力，又称智力，是指人们理解、理解客观事物、运用知识和经验解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。智力的生物学基础是人脑的结构和功能。提高儿童智力水平的关键是提高大脑发育的质量，特别是大脑的早期发育。通过创造良好的环境，促进大脑的发育和改善，为儿童的智力发展创造前提。

儿童大脑和神经系统的发展

1.1脑皮层结构复杂化

大脑和神经系统是儿童智力发展的物质基础。出生后大脑的发育主要在于大脑皮层结构的复杂性和大脑功能的改善。髓鞘是大脑内部成熟的重要标志。新生儿出生时，大脑的低部位（脊髓、脑干）已开始鞘化，未来发展不平衡，先与感觉运动有关，然后与运动系统有关，最后与智力活动直接相关，6岁末几乎所有皮层传导通路都鞘化。

1.2脑的反射活动

大脑的基本活动是反射活动。儿童通过各种感官接受体内外的刺激，然后通过大脑的分析和编码进行反应。通过各种反射活动，儿童与外界平衡。新生儿大脑皮层尚未成熟，神经活动主要是皮层下部的一些先天遗传无条件反射。儿童的条件反射速度随着年龄的增长而加快。就整个儿童时期而言，儿童形成的条件联系具有很高的稳定性，即可以长期牢固保存。

大脑皮层抑制功能的发展是大脑功能发展的重要标志之一。抑制反射（刺激引起原反应的停止或减少）对儿童具有重要意义，可以提高儿童对不断变化的环境的适应能力。

1.3智力开发的关键时期

大脑发育最快的时期是胎儿6个月至出生后10个月。在此期间，几乎每分钟增加20万个神经细胞。如果这一时期缺乏良好的环境刺激训练，大脑发育就会受到损害。l岁半和2岁是儿童成长的两个关键时期。此时，婴儿的左右脑机制开始显著增强，婴儿的饮食、娱乐和训练应力求多样化。儿童玩耍也是一种学习，无论是智力发展还是社会知识的获取，都是在玩耍的过程中孕育出来的。3岁是幼儿期最重要的时期，也是幼儿形成各种习惯的时期。在此期间，儿童的智力发展更加完善，求知欲强，语言和思维能力进一步发展。

2家庭环境对儿童早期教育的影响

家庭是社会的细胞，是孩子出生后最早接触到的社会环境，父母是孩子的第一个“老师”。家庭是儿童实现社会化的主要场所，因为儿童个性的形成和社会行为的获得是在家度过的最关键的几年。早期儿童与父母的相互作用和情感关系的性质对儿童未来个性的发展具有重要意义。

2.1父母良好的教养方式

社会化是个人学习和掌握社会文化知识、行为习惯和价值体系的过程。家长根据自己对社会化目标的理解，运用各种方式使孩子社会化，健康发展个性。

心理学家发现，父母的教养态度大致可以分为权威父母、专制父母、宠物父母和冷漠父母。

专制父母，控制多，缺乏爱；宠物父母，爱不理性，控制不足；冷漠的父母，无论从教育方法和教育态度上都是一个问题。只有权威的父母才是理想的父母，当然，这取决于孩子所在社会的社会目标和他们自己的特点。

父母的角色受到以下因素的影响：（1）父母自身的个性特征，如对社会目标的看法和对孩子的期望，以及对孩子能力的评价；（2）儿童自身的特点，如气质、性格和能力；（3）社会环境、家庭内部环境，如婚姻关系、文化和亚文化。

2.2和谐的家庭关系

家庭成员之间的语言和行为直接交流，特别是父母的言行，对儿童的发展有着重要的影响。研究表明，如果父母对孩子的要求耐心、合理、温暖、爱，孩子很容易接受，能使孩子做出和谐合作的反应；相反，如果父母对孩子粗鲁、冷漠，很容易导致孩子的拒绝和抵抗。这种父母会因为担心孩子的错误而进一步惩罚孩子，这会加深孩子的不满和抵抗。在父母和孩子之间的关系中，有些会促进亲子关系，有些会恶化这种关系，从而影响孩子个性和智力的发展。

家庭成员之间的关系不仅会影响儿童个性的形成，而且还会影响儿童的智力发展水平。国外的一项研究表明，高智商儿童的家庭环境具有以下特点：父母对孩子充满爱，能敏捷地感知孩子的需求，语音反应敏感，善于以鼓励的方式教育孩子，积极干预孩子的活动。他们喜欢和孩子们一起玩，避免压制和惩罚孩子们。他们的家庭环境整洁有序，可以为孩子们提供适当的游戏玩具和书籍。家庭生活也很有规律，通常有固定的饮食和工作和休息时间，但也有日常生活的流动性。简而言之，他们生活在一个温暖而有组织的家庭环境中。孩子们知道什么会放在哪里，什么时候该做什么。这种家庭环境可以确保他们获得丰富的成长经验，从而促进智力的发展。

2.3不同社会阶层家庭功能的差异

影响儿童早期教育的因素很多，但最重要的是父母的素质。许多国外研究表明，家庭经济条件良好、文化水平高的中产阶级对孩子的期望不同，价值观也不同。例如，中产阶级的父母对孩子未来的成长有很高的期望。他们从小就培养孩子良好的个性品质，如自信、独立、坚持、对事物的好奇心、积极愉快的心情和发展自我控制能力。蓝领父母对孩子的期望较低，更注重孩子的外部特征，如是否干净整洁，是否服从父母。

33超常儿童的智力发展与教育

3.1超常儿童的心理特征

非凡的儿童是指智力发展水平远远超过同龄一般水平的儿童，或具有特殊能力，能够创造性地完成某些活动的儿童。他们通常在心理活动中表现出一些共同的特征。

（1）感知敏锐，观察力强。非凡儿童观察事物的特点是目的性强、组织性强，善于分析比较，能把握对象的主要特点。

（2）注意力稳定、集中，记忆力强。非凡的孩子通常可以专注于感兴趣的活动，坚持两三个小时而不分心。

（3）具有较强的抽象概括能力和原创性。非凡的孩子思维灵活灵活，能摆脱现有知识和经验的束缚。

（4）强烈的求知欲。非凡的孩子从小就好奇、好问，对各种事物表现出浓厚的兴趣。

(5)自信勤奋，能坚持，进取心强。非凡的孩子争强好胜，能克服困难，达到既定的目标。

3.2超常儿童教育

我们应该正确地理解和对待他们。非凡的孩子也有孩子天真的本性，有所有孩子的正常需求，所以不应该神秘和特殊的非凡的孩子；注意道德、智力、身体的全面发展。帮助非凡的儿童发展各种社会技能，处理各种人际关系，创造良好的环境条件。在教育中，我们不仅要发展他们的专业知识，而且要为他们的全面发展奠定坚实的基础。