引言

服装配件设计也被称为服装设计，包括时尚珠宝、时尚袋鞋帽、时尚手表、手套围巾、眼镜和其他珠宝设计。在发达国家，珠宝行业逐渐成熟，中国仍处于初级阶段。在中国大陆，服装行业正成为继汽车和房地产行业之后的第三大投资热点。

另一方面，与国外各级专卖店相比，国内珠宝行业没有领先品牌，也没有一家珠宝企业拥有超过5%的国内市场份额。如此巨大的市场空间让很多投资者跃跃欲试，也给了珠宝设计师无限的空间。

1、服装设计师培训目标

本专业强调设计思维能力的培养，注重艺术创新和个性培养，坚持专业设计和技术技能同等重要的原则，通过系统学习艺术基础课程和服装基础知识、袋鞋帽艺术设计理论、艺术设计方法和袋鞋帽加工技能基础培训，培养艺术创作与生产技术相结合的新应用人才。

本专业毕业生可开展珠宝袋鞋帽公司的新产品开发设计和品牌规划运营，掌握服装配件品牌运营的基本知识，掌握时尚流行预测的基本方法。毕业生毕业后可从事服装公司、袋鞋帽公司、形象设计公司、外贸公司、品牌规划、时尚媒体公司和集团。

本专业培养扎实的文学艺术、工艺理论基础和较强的艺术创新和造型生产技能，注重艺术创新和个性培养，坚持专业设计与工艺技能并重的原则。具备袋、鞋、帽等服装配件艺术设计创作、教学研究的知识和能力，适应市场经济发展的高水平、高素质的现代服装配件艺术设计人才。

二、产学研合作教育的概念和特点

（1）产学研合作教育理念

产学研合作教育在世界上也被称为“合作教育”。与强调知识教学和理解的传统教学模式不同，它是一种开放的教育模式，将理论与实践相结合，充分培养学生的实践能力和创新能力。

美国国家合作教育委员会（NCCE）“合作教育是一种独特的教育形式，将课堂学习与公共或私营机构的薪酬、计划和监督工作经验相结合，允许学生跨越校园界限，面对现实世界获得基本的实践技能，增强学生的信心，确定职业方向[3]。”

加拿大合作教育协会（CAFCE）合作教育的描述是：“合作教育计划是将学生的理论学习与合作教育雇主结构中的工作经验相结合的一种形式。通常的计划是提供学生在商业、工业、政府和社会服务领域的工作实践和专业学习之间的定期轮换。”

世界合作教育协会对合作教育的描述是：“合作教育将课堂学习与工作学习相结合，学生将理论知识应用于实践，然后将工作中遇到的挑战和知识带回学校，促进学校的教学。”

通过总结国外对产学研合作教育的解释，发现国外更注重实践能力的培养，弱化了科研能力的培养。相比之下，我国对产学研合作教育的定义更加全面和丰富。一些学者将其定义为以高校为技术基础，以企业为主体，以市场为导向，社会、企业、高校共同参与教学生活，“做中有学，学中有做”的教育模式。

产学研合作教育是产学研结合在人才培养中的具体体现。充分利用学校、企业、科研单位等不同的教育环境和教育资源，以及各自在人才培养方面的优势，将以课堂教学为主的学校教育与直接获得实践经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合在学生培养过程中，注重培养学生的综合素质、综合能力和就业竞争力。

以上充分表明，中国学者就“产学研合作教育是产学研共同培养人才的教育模式”达成共识。这里特别说明的是，所谓的“模式”并不是一成不变的，而是随着高校内外环境的变化而不断扩大和延伸的。各学校可以根据自身的培养目标、学科优势和教学条件，灵活创新地形成各种教育模式，实现预期目标。

值得注意的是，产学研合作教育不同于产学研合作，也不同于常规的生产实习。一方面，产学研合作教育与产学研合作概念不同，

（二）产学研合作教育特点

1.开放性

产学研合作教育是指企业与高校密切合作、共同培养人才的开放模式。在教育过程中，充分利用企业和高校的资源和背景，利用各自的优势为学生创造良好的学习环境，如利用高校理论优势，综合企业实践强度高、运行快等特点，丰富原有的单一教学模式，使学生在学校接触企业，了解企业的经营模式，学校和企业共同讨论制定培训目标，共同指导学生。

2.延伸性

产学研合作教育是高校教育的进一步延伸。高校教育属于“象牙塔”式教育模式，注重高端人才培养。因此，教育倾向于培养精英模式，而产学研教育可以在这种模式上延伸突破和培养方向。此外，对专业的理解也进一步延伸。比如学校学的是理论知识和基础知识，产学研的过程必然涉及到企业的内部情况。因此，所学知识也可以延伸到理论和基础知识以外的其他知识，如设计知识、工艺问题等。很多知识需要经验的积累才能获得。通过产学研合作，学生可以尽快了解这些校园以外的知识。

3.教育性

工业、大学、科研合作教育的任务是培养人才，为企业提供所需的人才。教育一直是一项核心任务。目前，通过工业、大学和研究教育，传统教育已经转变为创新和研究教育。传统的教学方法主要是教与学的关系，但现在不仅需要简单的教与学，还需要学生的自主创新意识和深入探索的想法。特别是设计师的培训不仅需要创新精神，还需要研究、分析和解决问题的能力。

4.实践性

传统的教学实践环节相对薄弱，产学研合作教育注重实践环节的发展。校园内不仅有培训基地，即实验室，校外也有培训基地。作为校园实验室的补充，当遇到特殊技术或特殊项目时，可以同时使用，相互补充，共同发挥辅助作用。实践形式也可以多样化，可以是个人单位，也可以是小组组合形式。小组组合形式更适合今天的学生。在合作过程中，学生可以提前体验到团队合作的过程、每个人的角色、团队付出什么、如何付出等。