通过舞蹈教学培训，可以帮助聋人大学生有良好的态度，提高个人的外在形象和内在气质；通过舞蹈训练，聋人大学生可以轻松快乐地锻炼；通过舞蹈训练，可以提高聋人大学生的艺术品味。此外，通过肢体语言的相互交流和帮助，聋人大学生可以增强他们之间的信任，促进他们的和谐相处，培养他们的热情、创造力和灵活性，促进身心发展。因为通过舞蹈教学和训练，聋人大学生可以在轻松愉快的舞蹈艺术理念中保持健康。中国特殊教育的一项重要任务是如何进一步开展聋人大学生的舞蹈教育。

促进我国聋人大学生舞蹈教育的推广，研究聋人大学生舞蹈教育的现状，以及聋人大学生舞蹈教育的本体价值和现实意义，结合聋人大学生的个性发展特点和心理状况，研究一套适合聋人大学生发展、可行、必要的舞蹈教育计划和教学计划，找到合理的经验和改进方法，使更多的聋人大学生受益，促进聋人大学生舞蹈质量的提高，形成更成熟的聋人舞蹈教学模式。

2014年，教育部委托郑州师范大学特殊教育学院开展“中国高等特殊师范教育教师培训现状研究”活动。本次研究活动对全国特殊教育教师和学生培训现状进行了深入调查，发现了特殊教育教师建设中的突出问题，了解了特殊教育学校学生培训的现状，为教育改革和政府政策决策提供了科学依据。通过研究活动发现，与普通大学相比，特殊教育学校的教师相对较弱。在培养特殊学生方面，他们更注重基础教育，而忽视了素质教育和艺术教育。

我通过中国知网、万方数据系统、超星图书馆等知名学术网站查阅了很多关于高校舞蹈教学研究的文章，并根据标题搜索了874篇文章。但残疾人舞蹈教学文章相对较少，其中残疾人相关文献50余篇，残疾人舞蹈教学研究12篇，关于高校聋人大学生舞蹈教育教学研究的相关文章只有5篇。这一数量的文章远远不能满足现有特殊教育学校聋人大学生的现状。目前，对残疾人舞蹈教学或聋人舞蹈教学的研究相对简单，不涉及特殊教育大学聋人大学生的具体情况和个性分析，也不涉及舞蹈教学对聋人大学生身心的影响。

舞蹈对大学生的影响有很多方面，其中对聋人大学生的身体素质有一定的要求。由于舞蹈种类不同，每种舞蹈都有自己不同的艺术风格。按类型划分，舞蹈可分为古典舞、芭蕾舞、民间舞、现代舞等。每种舞蹈在练习时对大学生都有不同的要求，更不用说理解能力弱、平时很少接触舞蹈的聋人大学生了。经过一段时间的阅读和查找参考文献，了解了国内外对比问题的研究现状，发现涉及这方面的研究很少。

此外，在舞蹈表演过程中，对演员的要求非常高，无论是身体还是心理，舞者的气质、形象、内心情感、眼睛对舞蹈艺术的表演起着一定的作用，舞者遇到不同类型的舞蹈，需要内部情感、舞蹈风格、舞蹈形式、舞蹈运动量不同。因此，作为聋人大学生，他们是否能像普通大学生一样进行舞蹈训练，是否能像普通大学生一样实现舞蹈表演，是否具有群体特殊性，目前在这方面研究不多。聋人大学生对舞蹈教育教学的研究具有一定的可行性和必要性。

由于聋人在生理和心理上与正常人没有质的区别，残疾人的舞蹈教育大多研究聋人的舞蹈教育。中国的特殊教育非常重视聋人，尤其是聋人大学生的舞蹈素质教育。我们一直把肢体协调教学和心理节奏教学作为聋人舞蹈教育的主要途径。例如，郭景彪在《聋人舞蹈无障碍教学方法讨论》一文中指出，“残疾不是缺陷，而是特征。传统的教学模式是如何提高聋人的可视性，即模仿能力的模仿教学演变。我们必须在聋人舞蹈教育领域进行改革创新研究。”在舞蹈教学训练过程中，可以愉快身心，丰富学生的肢体语言，提高他们的表达能力和学习欲望，对塑造良好的行为准则也起到很好的辅助作用。

从以上特殊教育学校聋人舞蹈教学研究可以看出，以上文献只研究聋人舞蹈教学的教学方法，但对聋人大学生舞蹈教学的身心影响相对较小。此外，聋人大学生的教学模式和教学环境还有待进一步研究。

无论是在学校还是在社会上，每年学习舞蹈的人数都在增加。然而，缺乏科学系统的舞蹈教学课程，在聋人大学生的舞蹈教育中更为明显。本研究旨在了解聋人大学生的生理和心理特点，从而改进聋人大学生目前的舞蹈教学方法，这不仅可以解释舞蹈对聋人大学生身心发展的影响，而且可以指导舞蹈教学。

结语

目前，我国有许多特殊教育大学，其中河南省有120所特殊教育学校。残疾人是我国特殊的弱势群体。由于他们的生理或心理障碍，他们在日常交流中比健康人更具特殊性。我国聋人占残疾人总数的很大比例。目前，我国残疾人总数为8502万人，其中体力残疾人2084万人，占残疾人总数的25.7%。聋人是一个庞大的社会群体。与正常人相比，聋人的心理和生理发展受到更多的影响。虽然他们在身心发展过程中存在缺陷，但他们也应该有与正常人相同的权利和义务，包括平等接受教育的权利。