图画书是指图画书，英文名称为PictureBook，是指文字与图片相辅相成的图画故事书，是表达特定情感和主题的书籍。图画书是一门通过绘画和文字两种媒介在不同方向交织的艺术。图画书的图片特点是图片形象鲜明，故事内容趣味性强，符合智障儿童的心理年龄，能够满足这类儿童的智力水平。因此，利用图画书教材引导智障学生认识新事物，直观的场景再现可以让学生在大脑中对事物印象深刻。
1、绘本的载体优势
1.符合培养学生的思维特点
图画书是一本以图片为基础的书。它的语言简单，画面优美，故事有趣，可以极大地激发孩子的阅读兴趣。智障学生习惯于用形象、色彩、声音等更直观的因素来理解事物。思维反应的客观事物是通过直观的知识储备。普通人可以把抽象思维转化为形象思维，在头脑中形成自己的判断理解，但智障学生的思维仍然停留在具体事物的表象中，直观的形象思维是教学的主体。当老师向学生讲解数学的抽象知识和规律时，学生对抽象知识的理解能力会降低，学生很难理解。教师可以利用绘本色彩鲜艳、画面生动的特点，帮助学生在具体的形象思维和抽象思维之间架起桥梁。
2.贴近培养智慧的学生的生活现实
图画书插图多，文字少，内容非常接近儿童的生活、环境、思维、认知和情感，容易激发他们的阅读兴趣，使他们在阅读过程中产生共鸣。图画书中的大多数人、事物和事物都是学生在日常生活中可以接触到和熟悉的内容，使学生对教科书具体而熟悉的生活现实，使学生对教科书感到友好。图画书教学可以形成一个真实的场景再现，例如，学生可以在生活中看到中文中的许多单词，图画书使用图像图片向学生展示文本，学生可以使用联想记忆的方式清晰地在头脑中形成印象，提高文本的记忆和思维。数学中的许多数字也可以在银行和公交车牌照上看到。此时，知识的学习对学生来说并不那么生硬和遥远，更多的是在现实生活中体验到的，这也符合智能学校的教学目的和知识生活的应用。
3.图画书激发学生的多元化能力
图画书不仅是讲故事，学习知识，而且可以全面帮助儿童建立精神，培养多种能力。图画书故事跨越国界，穿越各种文化背景，通过文字和图片，儿童可以进入不同的世界，在儿童丰富联想故事情节的过程中培养他们的创造力和想象力。智障学生的主要特点是抽象逻辑思维能力差，注意力不容易集中，对知识学习不敏感。图画书中华丽的色彩可以影响学生的视觉体验，激发学生的探索欲望，学生可以根据图片猜测故事，学生可以理解老师的解释。图画书不是对学生的自然解释，不要求学生刻意学习，教师客观地刺激学生的各种感官，激发学生有意识的学习欲望，轻松的学习环境中学生可以有效地提高他们的知识能力和思维能力。
二、绘本在智力培养教育中的应用措施
1.选择符合智障学生心智特点的教育绘本
良好的绘本条件主要包括：切题、适性、与学生产生思想共鸣。首先，根据智障儿童的心理年龄选择符合其心理年龄的书籍。智障学生的一般心理年龄在0-l2岁之间，所以选择的图画书应该符合这个年龄组的要求。教师根据年龄组将图画书分为高、中、低三个等级，并与不同的年龄组相对应。然后，图画书的内容应该更接近生活。在绘本的选择中，要加入生活中常用的物品和动物，让孩子有熟悉感。例如，当你看到一只猫时，让学生发挥他们对猫的想象力。然后结合流行的猫成人图画书，故事中的猫塑造了人们的行为和语言。教师可以鼓励学生理解这些有趣的语言，提高学生对语言的理解能力，不能让学生觉得图画书课就是看图画课，这也是教学工作的重点。有的孩子情况比较严重，有撕书、咬书等破坏性行为，可以为这类学生提供布书。书页上的图片色彩鲜艳，有孩子习惯的人物或事物可以吸引孩子的注意力。老师可以在指导中培养孩子阅读图片的能力。
2.宽松的阅读环境，激发智障学生阅读绘本的兴趣
教师可以为学生安排一个温暖的阅读环境。阅读中学生可以选择自己喜欢的阅读方式，分类放置图画书:按顺序放置系列图画书，老师带领学生自觉珍惜图书。对于损坏的图书，老师带领学生适当修复，既培养了孩子的动手能力，又增强了孩子对书籍的珍惜。设置图书角，学生可以在图书角阅读、绘画、写作，但不能发出声音影响其他学生，培养智障儿童的自控能力。放一些学生喜欢的图画书，可以让学生模仿图画书上的图片，根据图片拓展故事能力，可以记录下来讲给全班。组织小组讨论学习图画书的内容。老师要了解学生喜欢的图画书类型，有意识地增加学生的阅读量，帮助学生相互交流，培养智障学生的沟通能力。借书时，老师最好让孩子自己处理，培养学生与人交流的方式和勇气。
在教学生图画书故事之前，教师首先要清楚地了解图画书的内容，引导学生感知图画书的学习内容，明确学生的需求，从学生的角度思考问题，为学生的个人发展提供思想；第二，教师可以用生动幽默的语言和故事叙事来吸引学生的学习注意力，同时使用对话阅读来加强学生对阅读内容的理解。
三、生命教学理念的渗透
教师根据学生的具体情况，每周安排一到两节图画书课。图画书阅读教学让学生独立阅读，阅读不需要学生掌握多少知识，主要是引导智障学生观看图片，在老师的指导下理解图画书中的故事情节和内容，了解背后的情感体验，展示图画书独特的艺术魅力，不同的学生使用不同的教学方法。例如，对于那些听觉敏感的学生，使用“欣赏”，是让老师带学生进入学习教科书内容，引导学生观看美丽的图片，同时加强孩子描述图片的能力；对于视觉感觉良好的儿童，特别是自闭症儿童，使用精致的PPT绘画，可以给学生带来不同的视觉呈现；对于活跃的学生，引导学生理解故事内容，让孩子通过动手绘画表达故事情节，使用不同的教学手段激发阅读兴趣。
结束语
图画书教学影响智障儿童的心理建设能力。学生可以通过图片看到、感受和探索美，真正理解图片的意义。同时，激发学生的想象力和思维，让智障儿童了解周围的世界，不再停留在自己的世界；通过素质和能力的渗透教育，促进儿童的智力发展。图画书已经成为儿童智力发展和认知世界的工具，因此选择合适的图画书教材作为开展教育活动的载体具有重要意义。
