在当今社会，计算机已经成为一种必须掌握的工具，因此普及计算机教育对中职学生来说是必要和重要的。中等职业计算机学校培养的学生应是具有综合专业能力的应用型、技能型高级人才。如何实现这一目标是一个值得我们长期思考和深远意义的问题。

1、计算机教学障碍的原因分析

1.学生整体素质下降

由于近年来普通学校招生规模的扩大和人们就业观念的转变，职业学校学生素质参差不齐，学生普遍学习目标定位不高，学习态度不正确，主动性不够；再加上网络的兴起，学生对系统学习计算机基础知识缺乏毅力和兴趣。

2.学习模式的变化对学生的学习注意力产生负面影响

与普通高中不同，中等职业学校的学生进入中等职业学校意味着从语言和数学以外的普通基础课程的学习模式转变为相对陌生的专业基础课程学习模式，学习模式发生了很大的变化。同时，学习时间表也从“单节”转变为“双节”，在一定程度上影响了学生的注意力集中。

3.限制硬件环境

与其他课程不同，计算机课程的教学不仅要上好理论课，还要及时巩固和延伸理论知识，即计算机操作。传统的“粉笔加黑板”教学模式已经不能适应计算机教学，这就要求学校为学生创造更多的机会在计算机上练习，在业余时间开放更多的机房，这样投入的设备才能发挥更充分的作用。由于校舍、资金等因素的限制，很多中等职业学校很难满足这些要求。

4.教学内容相对抽象

在计算机基础知识的教学中，学生要面对许多抽象的新术语，这些术语是一些学生从未接触过、看不见、摸不着的东西。因此，学习这些知识的适应过程比其他课程要长得多。

5.缺乏强大的考核机制

毕业前，学生参加劳动和社会保障局组织的技能鉴定，即计算机操作的最高水平考试。无论从题量还是体型来看，大部分学生都能顺利通过，学生以此为学习目标。因此，技能鉴定在目前的中等职业教育中是徒劳的，并不能提高学生对实践能力的重视。

二、思考和探索教学对策

1.改变教师观念，提高教师专业水平

随着计算机应用的飞速发展，对中等职业学校计算机基础教育提出了新的要求和挑战。计算机已经成为一门公共必修课。然而，我国中等职业学校计算机基础教育教师仍然相对短缺。繁重的教学任务使他们很少有时间从事教学研究，也很少有机会接受必要的培训和与外界的接触，这使得计算机教师的专业知识和教学技能无法及时更新和提高，知识和观念落后于形势的发展，在一定程度上影响了计算机教学的进步和教学质量的提高。

面对“知识爆炸”时代，旧的教育理念、概念和教学模式难以培养智力充分发展的创造性人才。学校还应及时组织教师，特别是青年教师的培训，加强对教师实验指导能力的培训和考核。如果条件允许，计算机教师应在计算机上准备课程，制作试卷，制作多媒体教学辅助软件，并在多媒体教师中授课。学校还可以组织人力和财政资源，鼓励知道计算机教师开发和研究计算机应用课程，通过各种奖励和鼓励提高教师的积极性，提高学校的学术氛围和教师的教学储备。

2.合理设置专业

不同的中等职业学校有不同的学习重点。在中等职业学校计算机专业的设置上，要有长远的战略眼光，改变过去单一的结构，朝着专业化、产业化的方向发展，根据社会产业的需要和计算机应用软件的发展，设置相关合理实用的专业。

3.培养全面的学生

我认为应该从以下几个方面入手，培养全面、有技能的学生：①注重操作技能的培养，实现理论与实践的结合。确保有足够的上机时间。②激发兴趣，使学生主动学习。③选择一本好的教科书来扩大教学内容。教科书的选择应注重有效性和实用性；扩大教学内容要求教师经常在网上收集与课程相关的信息，吸收最新、实用、有价值的教学技能。④培养自学能力、实践能力和创造能力，激发学生的创新精神。激发创造意识，激发创造精神；尊重学生的主要精神，培养主动性；注重因材施教，发展创造能力；注重个性发展，培养创造意志。⑤此外，保护学生的好奇心和求知欲，激发学生学习计算机的动机；培养学生的独立性和自信心；培养学生的专注力和坚持精神。

4.合理、科学地运用教学方法

作为学生学习的指导者，教师制定科学合理的学习方法是成功的一半。通过自己的教学实践和对他人的参考和学习，我认为以下四种方法非常适合计算机知识的教学，值得研究和尝试。

4.1项目教学方法：职业教育项目是指生产具有实际应用价值的特定产品的学习任务。项目教学是“以学生为本，以项目为中心”，组织学生真正参与特定项目的设计、实施和管理，使学生从个人经验中获得经验和技能，实现教学目标。

4.2任务驱动方法：“任务驱动”是一种基于建构主义教学理论的教学方法，更适合以动手操作为主体的课程教学。“任务”驱动教学在计算机实践操作课上的应用，不仅可以使学生更容易、更透明、更活跃地掌握教学内容，而且可以拓宽学生的专业知识，提高学生的综合应用知识能力；同时，也有利于挖掘不同层次学生的潜力，培养学生积极解决问题的能力和创新意识。

4.3问题解决方案：问题解决方案是指教师根据教材中的知识点精心创造活动情境，引导学生发现、提出、分析和解决问题，使学生掌握知识，提高操作技能，提高实际操作能力。问题教学方法更有利于激发学生的思维活动，培养学生的独立学习能力和创造力，提高学生的学习热情和主动性。

5.构建适合中职生的计算机教学评价体系

面对这些中职生基础薄弱、学习热情低、意识和自信心有待提高的特殊情况，盲目应用普通中学的教育教学评价方法必然达不到预期的理想效果。如何创造新的、合理的现代评价模式，如何更好地将传统的学术评价应用到职业中学的计算机教学中，达到最优化的教学效果，也是我们亟待思考的问题。