一、农村小学教育实际困境

1.教师队伍素质仍有待提高

与改革开放初期相比，经过几十年的发展，农村小学教师素质得到了很好的优化。然而，在与城市小学教师进行横向比较后，我们仍然可以清楚地看到许多问题，如农村小学教师素质低、教师人数不足等。首先，教师的整体教育水平低于城市小学。虽然农村小学教师招聘已纳入事业单位统一招聘，但仍大多是大专或普通两所大学的学生，因此在综合教学水平上仍存在基础薄弱等问题。其次，教师人数不足，部分学校、语文、数学等主要科目仍由教师担任；一名教师担任两个或两个以上班的校长，教师精力有限，难以想象一个人如何处理如此繁重的工作。农村小学教育仍以语文、数学等文化课教学为主。英语、音乐、艺术等各类兴趣班水平不高，对提高学生综合素质帮助不够。哪位校长不希望学校办学丰富多彩，原因是没有这方面的师资力量，心有余力不足。

2.缺乏教学资源

原来，农村中小学教育在我国教育界占有很大比重。由于地域分布不同，农村小学教育在物质条件上存在差异。国家的帮助投入很大。然而，由于地域地形条件的限制，一些偏远地区的校舍还没有完整的桌椅板凳，最基本的物质条件仍然缺乏。近年来，一些地区的小学教育教师仍然不足。近年来，一些志愿者充实了这些地区的教育事业，这只是杯水车薪。农村中小学教育现状十分堪忧。

3.办学条件差

由于区域环境的差异和区域经济发展的不平衡，农村教学导致许多边境地区的小学教育质量下降，甚至一些极其偏远的地区也没有办学能力。我国综合经济建设已经进行了几十年，但对偏远地区农村教学体系的关注还不到位。与中小城市的教育发展现状相比，差距很大。在一些农村校舍里，我们看不到电脑或音乐教学钢琴。在当地经济发展缓慢的约束下，农村小学教学的办学条件达到了最低限度。与信息快速发展的城市相比，农村小学教学现状亟待改善。

二、解决农村小学教学困境的对策

1.提高教师队伍素质

对于农村小学教育来说，教师扮演着更重要的角色。启蒙阶段，小学教师的素质和教学能力可以对处于身心发展关键时期的青少年产生直接、重大、深远、持久的影响。许多青少年对学习失去兴趣甚至辍学与小学教师无关。提高教师专业素质，加强教师定期培训，提高教师在德、智、体、美教育等领域的专业技能，为小学生开设更多满足学生需求的课程。完善农村小学教师就业制度，从招聘环节紧紧把关，通过更优越的条件吸引更多师范专业素质优秀的年轻教师。同时，在城乡一体化建设的背景下，探索城乡小学教师交流机制，通过城乡教师到农村教师的形式促进城乡教师交流，促进农村教师队伍的不断完善。

2.丰富教学资源

农村小学教学改进要从多方面考虑。首先，从农村小学基础校舍的硬件设备入手，教育系统各级主管校舍改造的部门和单位要与相应的地方行政主管教育单位进行沟通合作，对所属管辖范围内的农村校舍进行详细调查，收集校舍现状信息，地方行政部门要有针对性地配置农村校舍的基础资源，从教育面向所有人的角度整合部分地区的教育资源，根据不同地区和地理环境，对校舍基础设施进行新的设计和改造。基础教学设备的完善也是关键环节，要与小盒子的改造相匹配。农村教学教师建设是影响农村教学发展的主要因素，完善农村教学教师建设，对农村教育人员进行相应政策倾斜，稳定农村教师，提高农村教师待遇标准，定期讨论农村教师教学经验，完善农村教学资源的合理有效配置。

3.加大投入，提高办学条件

农村教育的现状是我们急需改进的工作重点。每年都有因为没有上学条件而辍学的孩子，数量非常客观，这就需要加大对农村教育的资金投入。当然，政府有固定的财政投入计划，各级地方行政主管教育主管部门要从多渠道投资改造农村教育基础设施，根据区域地形影响教育发展的一些因素，改善农村之间的道路交通，确保学生能够上学。加大支持力度，有效利用部分教育资金或省级地区级乡镇级教育资金，提高农村教育比例。可以建立政府部门或个人对贫困学生的帮扶制度，真正改善农村教育现状。

结束语

简而言之，小学教育是我们每个人最早的启蒙教育，让我们认识到世界上最早的感觉，小学教育是国家素质教育的基础，完善农村小学教师建设，增加农村教师政策倾斜，增加农村教育援助，将是改善农村教育的有效途径。