1.前言

1.1国外发展情况

学徒制始终伴随着人类文明的不断发展，尤其是现代工业文明的出现，极大地刺激了这种模式的快速普及和发展。德国的双重制度是国家立法支持和社会企业参与学校教育的合作办学制度[1]。由于该制度的巨大成功，它在西方许多国家都得到了发展。双重制度要求企业参与职业院校人才培养计划的设计和制定，根据企业对人才的要求组织教学和岗位培训。该模式的优点是让学生充分接触企业的生产和实际操作，在师傅的指导下学习，在师傅的指导下工作，将理论知识与实际应用相结合，真正达到行知结合的目的。

1.2国内发展情况

自古以来，学徒制人才培养模式就存在，“前世不修，生于徽州；十二三岁，向外一失。俗话说，是古徽州人为谋生外出经商的经历。20世纪50年代，由于被指控剥削，学徒制基本上限于国有企业，教育领域的人才培养制度几乎消失。随着近二三十年的经济发展，我国正处于从经济强国向人力资源强国转型的关键时期，高等职业教育受到前所未有的重视。高等职业教育必须建立现代职业教育体系，以提高质量为核心，注重特色，以合作教育、合作教育、合作就业、合作发展为主线，创新体制机制，深化教育教学改革，围绕国家现代产业体系建设，服务中国创造战略规划，努力建设中国特色、世界高等职业教育[2]。为了促进职业教育的更好发展，2014年8月，教育部正式发布了《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》，鼓励合格的职业院校积极开展现代学徒制建设。目前，我国许多职业院校已成功申请现代学徒制建设试点单位，并积极投入现代学徒制建设。

2.软件技术专业现代学徒制的发展

经过几年的发展，现代学徒制已经成为我国高职院校校企合作的一种非常重要的方式，一些学校也取得了非常成功的发展。然而，经过广泛的研究发现，高职院校开展现代学徒制建设的专业非常不平衡，如酒店管理、电子商务等专业，学校较多，也发展良好，如电子专业、机电一体化、软件技术等专业，现代学徒制建设的院校明显较少，真正发展良好的院校较少。造成这种现象的原因有很多。本文重点讨论了高职院校软件技术专业现代学徒制建设的问题。经调查分析，发现软件技术现代学徒制建设存在以下困难。

2.1专业要求高，使校企合作更加困难

软件技术专业最重要的培养目标是培养软件工程师。要实现这一目标，知识、能力和综合素质都非常接近本科生的目标。IT企业招收本科生和专科生的条件没有区别。因此，在制定人才培养计划时，不仅要注重应用技能的培养，还要注重知识和素质的提高。为了实现这一目标，在人才培养过程中，我们必须系统地学习软件编程的相关理论知识，提高实际应用能力。这是一个没有催化剂的系统工程，也没有成熟机。由于合作企业不能通过短期培训满足就业要求，IT企业参与校企合作的积极性大大降低。

2.2国家收费政策因素使校企难以合作

当然，有些企业愿意与学校合作，但根据国家现代学徒建设相关文件精神，合作企业需要参与人才培训计划的制定，参与重要专业课程的教学，参与实习培训场所的建设，提供企业项目培训等，这些都需要合作企业提供大量的人力和财力。但由于缺乏相应的法律法规，一些毕业生可能会采取各种措施逃避履行原协议，导致合作企业面临“人与财”的困境。为了避免这种被动的局面，目前合作企业一般采用额外的培训费，但这种做法显然不符合国家高等教育收费标准，学校面临难以承受的巨大风险。这些风险的存在无疑会影响软件技术专业现代学徒建设的热情。

2.3实习岗位难以落实，影响校企合作

岗位实习是人才培养过程中非常重要的阶段。软件技术专业的岗位实习有一定的特殊性，很难像一些专业那样专注于某个单位的岗位实习。因为没有一家大型IT企业愿意一次接收几十名高职软件专业的学生进行岗位实习，小型IT企业本身规模小，无法提供批量的岗位实习岗位。因此，在学校找到合适的合作伙伴通常比较困难，如果异地合作，会大大增加合作企业的成本，涉及到额外收费的合法性。综上所述，这些因素的存在无疑会对软件技术专业的现代学徒制建设产生巨大的负面影响。