1.基础护理学科特点

护理以基础医学、临床医学、预防医学、康复医学和与护理相关的社会人文理论为基础，形成了其独特的理论体系、应用技术和护理艺术，为人们的生死全过程提供全面、系统、全面的服务。它是一门与临床工作相关的重要课程，也是护理学生必须掌握的基本知识。

2.传统基础护理教学模式

传统的基础护理教学与初中教学相似。学生课前预习内容，老师在课堂上讲解，学生问老师不懂。课后老师布置作业，学生课后复习。

3.任务驱动教学模式模式模式

3.1课前解题

讨论任务驱动教学将学生的课前预习转化为小组合作，讨论课前解决的一些问题。此外，通过案例制作PPT课件，整合和优化数据。在课堂上说话来表达你所掌握的东西。教师评估学生任务驱动的结果，并补充空缺。确保每个环节相互联系，使学生积极学习。

3.2小组合作讨论

基础任务驱动教学采用小组合作讨论案例。通过讨论解决一些问题。与传统教学相比，可以提高学生的合作能力。对于存在的问题，我们可以通过科学的设计和组合，把握讨论的机会，在知识的关键点和矛盾发生时进行讨论。只有精心设计问题，及时调控过程，通过合作讨论不断实践和反思，才能真正参与学习，达到合作讨论的目的。

3.3制作PPT课件

在讨论基础任务驱动方法时，学生根据合作讨论内容独立安排PPT，进一步测试学生的能力。在制作PPT的过程中，他们不仅学习了知识，而且学习了各种形式的新颖性和吸引力，学习简化知识点，设置格式突出主题，使学生掌握控制软件的能力。

3.4课堂上汇报演讲

基础任务驱动教学，通过让学生演讲案例，提高学生的勇气和语言组织能力，结合播放PPT，使课堂丰富多彩。通过PPT演讲，学生可以参与自主学习，掌握重点。另一方面，学生可以通过自己的理解来表达自己和学生难以掌握的知识点，让学生更加理解和接受。

3.5教师总结

学生的知识点相对有限，容易错过知识点，解释更片面。这就要求教师总结工作。

4.研究方法

以齐鲁理工学院护理学2016级2-5为实验对象，探索传统教学和基础设施任务驱动。2、3班为传统教育4班、5班实行基础任务驱动教学。学期结束后，测试题（考试）将进行测试。学校对2所学校进行了2次考试。、3班共99人作为对照组，4人作为对照组、5班共90人作为实验组，对考试成绩进行了比较分析，并对满意度进行了问卷调查。通过数据比较，发现基础任务驱动的学生平均成绩为82.7分，比普通教学高9.8分。一般来说，它更适合教学。

5.研究结果

基础护理是一门重要的学科，可以通过学习与临床联系起来。护士将学习护理所需的基本理论、基本知识和基本技能。由于护理是临床专业护理的基础，始终满足患者的健康需求。新时代需要良好的教学方法，以建设中国教育大国为目标，以学生全方位、高素质、适用性为目标。通过不断探索教育模式，为社会培养更多实用人才。