一、制定分级教学模式进行分类培训

根据区域经济和软件专业人员的需求分析，软件技术专业的主要职业方向有三个方向：软件开发、软件测试和软件技术支持。每个职业对学生的专业能力都有不同的要求。软件开发方向要求学生掌握软件工程的基本思想，了解软件开发的基本过程，掌握相关的编程语言。这个方向要求学生具有较高的逻辑思维能力和较强的编码能力；软件测试方向要求学生精通软件测试理论、软件测试方法，掌握常用的测试工具，具备一定的分析能力和表达沟通能力；软件技术支持方向要求学生进行系统的安装调试、客户培训、系统维护和二次开发，了解主流开发平台、开发技术和数据库，要求学生具有良好的客户服务意识和解决问题的能力，具有较强的沟通表达能力。不同的职业方向对学生的能力有不同的要求。学生可以根据自己的能力、爱好和未来的发展方向，明确自己的职业方向。本文设计的分类培训分层教学模式为：专业基础课+专业限选课+团队项目课。模式的主要结构如下图所示。

二、分类培养分层教学模式的实施

在第一学期和第二学期，是面向所有学生的专业基础课。无论将来选择哪个专业方向的学生，都要学习这些课程。根据高职学生的特点，这些课程要简单讲解，激发和保持学生的学习兴趣。第二学期末，学生根据自己的兴趣爱好和特长，结合一学年的专业课成绩，选择自己的专业方向。第三学期，除了一些必修课外，学生应选择专业限制课程学习，专业限制课程根据软件开发、软件测试、软件技术支持不同方向，开设不同的课程，如软件开发方向学生进一步学习web前端开发技术、服务端程序开发等开发课程，软件测试方向学生学习软件测试技术、测试开发技术等，软件技术支持专门学习项目需求研究、文档撰写和项目运行环境建设等。第四学期，主要是团队项目课。教师为学生提供多个培训项目，主要来源于企业和教师，或学生个人提出的创意项目。学生根据自己的专业方向，在不同的项目中选择不同的岗位。每个项目都需要软件开发、软件测试、软件技术支持等不同的岗位人员。每个项目团队，模拟公司的工作流程，各成员之间的分工合作，充分发挥各自的特长。本学期的教学打破了原有的行政班，根据项目重新组建了专业学习班。在整个教学过程中，以学生为中心，以教师为辅助，充分发挥师生之间的激励和互动，充分利用学生专业的差异和合作意识，为每个学生创造整体发展机会，提高每个学生的专业技能。第五学期主要是毕业设计。学生可以选择在学校以团队的形式完成毕业设计项目，也可以选择到校企合作单位完成不同岗位与岗位相结合的毕业设计项目。通过校园分类培训和分层教学模式的实施，学生可以更快地适应自己的专业方向，满足企业的人才需求。综上所述，“分类培养分层教学”的人才培养模式是以学生为中心的人才培养模式，解决了学生基础参差不齐带来的诸多问题。这种模式以学生为主体，根据学生的能力和兴趣制定不同的课程，提高了人才培养的针对性和有效性，因材施教，提高了教学质量。“分类培训分层教学”人才培训模式根据社会人才岗位需求划分专业方向，根据专业方向，充分调动各类学生的积极性，提高专业技能，避免部分学生放弃专业现象，提高就业对口率，满足市场对多元化人才的需求。这种模式在软件技术专业的实施上取得了良好的效果，在其他专业也具有一定的推广价值。该模式对促进高职教育健康发展具有重要的现实意义。