软件技术专业现代学徒制人才培养模式优化

（1）完善人才培训体系学校定位软件技术人才培训目标，可根据现代学徒要求和企业人才培训需求，即优秀的专业技术和理论知识、良好的专业素质和道德素质、实践应用能力和软件技术开发熟练的软件技术人才。同时，学校还可以根据企业就业需求，加强服务工程、远程服务、现场服务和软件开发人才培训，鼓励学生通过毕业证书、软件开发工程师证书、软件技术职业资格证书、校企合作模式、人才订单培训模式和工程交替模式提高实际操作能力，帮助学生更好地适应未来的工作。此外，校企还应共同优化人才培养计划，将学徒工作与学生学习有机结合，交替提高学生的综合能力。在现代学徒制背景下，学生具有企业学徒和学校学生的身份。因此，学生可以在学校吸收大量的理论知识，在企业的指导下提高实践操作能力，在工作和学习中全面发展。现代学徒制发展模式的主要特点是：校企合作模式培养人才，学生在校即到岗。为此，现代学徒模式下的软件技术学校应与合作企业签订人才培训协议，规范双方人才培训权益，让合作企业参与学校招生软件技术学生工作，双方共同制定软件人才职业发展计划，重建课堂教育体系，为学生带来更好的培训环境和理论学习内容。

（2）在软件技术人才培养过程中，学校和企业应充分利用自身的教育资源，充分发挥现代学徒共同教育的作用，使学生在学习过程中具有企业学徒和学校学生的双重作用。在评价方面，学校考试不能作为单一的评价方法。对学生在校企业的表现进行综合评价，制定多种具有实践能力、理论能力和应用能力的评价方法。在教学课程方面，校企可以共同拓展教学课程内容，主要分为职业岗位课程、专业技术课程和素质教育课程。素质教育课程包括思想、思想道德修养、政策与形式、职业指导、英语课程等。专业技术课程包括拓展课程、语言编辑课程、数据库技术课程、软件工程课程和测试技术课程。职业岗位课程主要包括职业素质课程、服务培训课程、产品维护课程、毕业设计、企业文化等，为软件技术专业学生构建融合人文素质、专业技能和专业知识的职业教育体系。

（3）加强学生的岗位适应能力。要想在现代学徒制背景下提高校企合作人才的培养能力，需要学校软件技术教师和企业软件技术管理者共同制定管理制度，包括学生就业跟踪、职业发展前景、教师选择、实习生选择等，企业师傅与学校教师共同制定认证考试、教学监控、就业考核等内容，在现代学徒制背景下加强校企合作管理能力，进一步提高软件技术人才培养质量。此外，学校要注重培养学生的岗位适应能力，企业师傅带领学生掌握实践操作技能，以岗位人才需求为毕业要求。现代学徒制的目的是帮助学生完成工作与学习的有机统一，促进学生更好地适应未来的工作。在此过程中，学校还可以交替实现人才培养目标。首先，企业可以安排学生到企业参加不同学期的实习活动，利用企业的工作岗位提高学生的实践能力。企业师傅可以一次教3-5名学生。在指导过程中，企业师傅既是学生的导师，也是学生的朋友，真正改变了师生在学校课堂教学中的关系，营造了和谐、积极、平等的师生教学氛围，帮助学生消除抵触和恐惧，让学生全身心投入到实践工作中。其次，企业大师还可以在工作中为学生发挥示范作用，向学生传授专业技能、软件开发、专业素质、实践操作，在学生未来的职业生涯中发挥指导作用。

（4）要在现代学徒制度下更好地实现校企合作，必须不断加强人才培养质量，建立校企合作资金保障、制度保障、组织保障等措施。首先，在组织保障方面，学校和企业可以成立领导小组，由企业负责人和学院专业负责人共同负责培养学生的监督、考核和考核，并根据学生的学习情况规划管理制度和设计整个过程，确保现代学徒制度的顺利发展。其次，在制度保障方面，校企要加强制度建设，共同制定现代学徒制管理内容，包括设备管理、技术管理、资金管理等，严格按照双方规定的制度管理，确保现代学徒制的规范化。最后，在资金保障方面，校企双方应加大对软件技术专业学生的资金投入，确保人才培养质量。例如，企业可以为学生提供导师、工作设备和培训场所，进一步提高人才培养效率。此外，在选择企业时，学校可以优先考虑当地企业，以降低合作成本，或选择学生用户较多的企业，帮助学生更好地掌握用户的消费倾向，降低市场研究成本，形成双赢局面。

目前，高职院校软件专业毕业生的职业发展前景并不乐观。采用现代学徒人才培养模式，通过校企深度合作重新制定人才培养计划，优化专业课程和人才培养过程，建立保障机制，形成在职工作和学习模式，可有效提高学生的实践能力、岗位适应能力和人际交往能力，有利于学生未来的职业发展。