近年来，随着我国基础教育新课程改革的推进，“讲课”以其独特的形式逐渐成为一项重要的教学研究和教学管理活动。指教师在特定场合，在精心备课的基础上，向同行或教研人员讲述某一课程的教学理念和理论依据。总之，教师系统地描述了为什么要教？教什么？如何教？从而实现相互交流、相互学习、共同完善的教研活动［1］。药理学是临床医学专业的必修基础课程，是基础医学与临床医学之间的重要桥梁学科。根据中等职业教育“以目标为中心，强化技能”的教育理念，笔者以药理学中的镇静催眠药稳定为例，从教材、学习情况、教学方法、学习方法、教学过程五个方面进行设计，提出了药理学教师可供参考的教学实例。

1．教材分析

（1）教科书的地位和作用。选定的教科书由济南出版社出版，万丽英主编。本教科书适用于临床医学、检验、药学等专业的专业教学，可满足高职院校培养实用人才的需要。同时，参照杨宝峰主编的《药理学》第八版和张庆主编的《药理学与药物治疗》教科书。随着生活节奏的加快，人们的心理压力越来越大，睡眠障碍的数量也在增加。镇静催眠药是有效帮助睡眠和提高睡眠质量的良药，稳定（又称地西泮）效果可靠，副作用小，被称为医学史上三大经典药物之一，临床应用广泛。但稳定依赖，属于精神药物，临床应合理使用，严禁滥用。

（2）教学目标。根据当前以就业为导向、以技能为核心的职业教育指导思想和学生认知事物的规律，教学目标如下。①知识目标。掌握稳定的药理作用和不良反应；熟悉稳定的用药注意事项；了解其作用机制。②能力目标。培养学生观察分析事物、解决实际问题的能力，使学生能够运用所学对患者进行正确的用药指导。③情感和态度目标。通过这门课程，我们应该理性地对待稳定的优缺点。培养学生严谨的学习态度和医学专业的责任感和使命感，使其具备必要的基本技能和良好的临床岗位专业素质。

（3）重点和难点。根据教学大纲和培训目标确定教学重点，即稳定的作用、用途和主要不良反应。困难在于稳定的作用机制。

2．学情分析

教学对象为三年制临床医学专业二年级专科生。他们系统地学习了生理、生化、解剖学等专业的基础课程，具有一定的认知能力和思维能力，初步掌握了医学相关课程的基本学习方法。但学生的年龄是17岁－20岁时，逻辑思维能力相对较弱，对知识不感兴趣。同时，学生严重忘记了相关知识，给学习新知识带来了一定的困难。根据学生的实际情况，在本课堂教学中，在掌握主要知识点的基础上，采用适当的教学方法和教学手段，注重理论知识与临床实践的结合，引导学生积极参与教学活动，取得更好的教学效果。

3．说教法

教材和学习情况的分析是教学的前提，教学方法是教学过程中的一个重要环节。教师可以通过适当的教学方法有效地传达知识和信息，培养学生的能力。本着“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，努力提高课堂教学质量。作者在稳定教学过程中采用的教学方法包括教学教学、启发教学、案例分析、问题讨论等方法。采用多媒体演示方法，使枯燥的知识有趣，使抽象的知识直观，简化复杂的问题，激发学生的学习兴趣和求知欲，也有利于学生对知识的理解和掌握，事半功倍。

4．说学法

古人说：“教鱼比教鱼好。”教师在向学生传授知识、发展能力的同时，应使学生掌握一定的学习方法。良好的学习方法将为他们今后的继续教育或终身教育奠定坚实的基础。在学生预览本节内容的前提下，教师让学生在课堂教学过程中采用多种学习方法：听力、独立探索、比较等，对于本节难以记忆的知识，培养学生采用联想记忆或公式谐音记忆的方法来掌握知识。此外，在课堂上，教学生理论联系生活中的实际案例，教学生如何正确应用现实生活中的稳定性。

5．教学过程分析

(1)情境导入。让学生“一见钟情”。:通过图片展示，立即吸引学生的注意，同时引入主角——经典药物稳定性。说到镇静催眠药，学生可以想到“睡眠”这个词，所以你可以睡觉作为主题，解释失眠和睡眠阶段，从而引入稳定性。

(2)内容详解。让学生“学有所用”。:通过教学，学生可以掌握稳定的作用、用途和不良反应，特别是随着剂量的增加。通过图片显示和视频观看服用稳定自杀的例子，让学生记住服用稳定不要过度，知道一旦过度使用什么特殊的救援药物。

(3)歌诀总结。让学生“寓学于乐”。:药物的药理作用冗长，采用歌法教学，让学生朗朗上口，记忆深刻［2］。稳定公式：镇静催眠稳定，生理睡眠成瘾轻，能抵抗癫痫和镇惊。注射过快，呼吸停止。

6．结语

这是笔者结合我校学生的特点和课程内容总结出来的。通过讲座活动，可以引导教师思考更好的教学策略，探索更适合学生的教学方法［3］，进一步明确教学的重点和难点，明确教学思路，提高课堂教学效率，有利于提高教师的组织能力和表达能力，是快速提高整体教学水平的重要途径。