1、教学方法的融合：传统VS现代

传统医学教育以课堂教学为主，学生自学为辅，缺乏讨论；这种教学的优点是知识教学系统全面，缺点是容易忽视细节，学生解决实际问题的能力差。这种教学方法在国际学生教育中更有缺点：由于语言障碍，教师以非母语授课，教学质量和解释程度将不可避免地受到很大限制，课堂教学质量难以保证；临床教学更加突出，病例分析和思维解释由于其即时性和随机性，教师不易准备课程，解释的深度更容易受到影响。在这种教学方法中，学生大多是被动接受的。在语言有限的前提下，学生的积极性会受到极大的限制，影响教学质量。现代医学教育强调以临床问题为中心，打破学科界限，充分调动学生自学积极性，有机整合各学科知识。这种教学方法的代表是PBL(Problem-Basedlearning基于问题的学习模式)是美国医学教育家Barrows教授于1969年创立的一种教学模式。心脏内科在医学生教学、临床实习和实习课程中采用这种模式。通过基于具体案例和问题、以留学生为主体、以教师为导向的小组讨论式教学，激发了留学生的问题意识，调动了他们的思维热情，增加了师生之间的交流与合作，旨在培养留学生的独立创新能力和创新精神，提高留学生的理解能力，有效运用知识，解决问题。心脏内科是一门专业性很强的学科。学习中的理解涉及解剖学、生理学、病理生理学、药理学、心电图学、电生理学和影像诊断学。知识点多，知识体系复杂，记忆理解相对困难。对于以汉语母语教授的学生来说，以英语为主要语言学习的国际学生来说，教师教授的困难障碍更大。为了让国际学生更好地理解和掌握心脏内科知识，培养自己解决问题的学习能力，心脏内科在课堂讲座、床边、实习过程中采用PBL教学方法，推动学生积极学习氛围，增强临床思维和团结合作能力。在课堂讲座中，根据讲座内容适当穿插病例，并有针对性地提问。临床教学前，心脏内科专门组织人员编写典型教学病例，课前给出病例、问题和参考书目。在课堂上，教师以典型的临床病例为中心，指导和讨论临床问题，让国际学生独立分析诊断，制定具体的治疗计划和策略。

二、注意力提高：教师安全管理部门

随着学校医学教育与国际接轨，将有更多的国际学生来学校深造。因此，国际学生教育既是机遇，也是挑战。国际学院和教学医院在思想上认识到医学生教育的重要性和紧迫性，建立了严格的教师培训和国际学生管理规章制度。但各教学医院除了落实国际学院留学生管理规章制度外，还应严格按照医院的规章制度对留学生进行管理，切实做到留学生管理有规可循。各临床部门应建立留学生实习管理档案，由部门教学秘书或教学专家负责。作为出科考核的一部分，留学生更加重视临床实习。

总之，对于我校和大多数医学院校来说，医学生的临床实习教学还处于起步阶段，在教学管理过程中还存在很多问题。我们需要在今后的临床教学工作中不断学习新知识。在提高专业素质的同时，根据当地情况逐步推进教学改革，及时总结教学过程中的经验教训，使国际医学生的教育能够取得更大的成果。综上所述，提高医学生教育质量，在于发现问题后及时找到解决问题的对策。例如，国际学生的课堂学习习惯与教师的期望不同，我们相互尊重，教学；从英语教学模式逐渐转变为英语和汉语双语教学模式，让外国学生对中国文化有一定的了解；教学模式发展为SP导向模拟教学和PBL问题导向教学，可以更被国际学生接受，培养国际学生的独立创新能力和创新精神。当然，要借鉴国家重点医学院校留学生培养教育的经验和模式，使留学生培养更加成熟。如果你能把老师送到国家重点医学院学习他们的教学经验，你会更直接地感受到重点医学院学生的培训，但这需要大学管理部门的合作。随着心血管疾病的快速发展和国际学术交流的深化，心脏内科学生的培训对教师提出了更高的要求和挑战。必须不断完善教学模式，运用丰富的教学手段，教国际学生尽快综合运用心脏科理论知识，掌握心脏科常见病的诊断和治疗方法，锻炼独立思考、分析和解决临床问题的能力。