医学研究生教育作为我国研究生教育的重要组成部分，在为国家医疗卫生事业培养高层次人才方面不可或缺。当今世界的医学教育正在发生重大变化。传统医学的培养模式在很大程度上限制了研究生科研能力的培养，不能从根本上调动研究生的积极性。

1研究生科研能力培养的意义

1.1研究生科研能力培养的重要性

2013年7月中旬，教育部发布了《关于深化研究生教育改革的意见》，强调研究生课程，对研究生实行严格的中期考核和论文审计制度，加强淘汰[1]。这表明，教育部已经把提高研究生培训质量放在了一个重要的位置。第二年，教育部再次发布了《关于加强学位和研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》，再次强调了研究生教育的质量。

1.2研究生科研能力培养的必要性

医学研究是临床医学发展的力量源泉[2]。高等医学院校和医学研究机构的医学教师和从事基础或临床基础研究的研究人员是临床医学学位研究生培养的主要群体，需要掌握全面的医学理论，具有创新的科学研究能力[3]。然而，大多数人毕业后实际上进入各级医疗机构从事临床工作，没有学习，缺乏临床知识的积累，只有各种基础实验经验，不利于其发展[4]。只有将临床实践与基础实验相结合，相辅相成，用基础研究进行实验，然后将实验结果用于临床验证，形成良性循环，才能进行更深入的研究，成为具有竞争力的医学研究生。

2.研究生科研能力培养的探索与实践

2.1培养研究生科研意识

1)培养诚信意识。近几十年来，我国科研数量居世界前列，但学术造假、论文抄袭等学术不当现象频发[5]。研究生诚信教育迫在眉睫。严格的学习风格建设是研究生教育质量的有力保证。我校积极配合中国科学技术协会进一步推进科学道德和学习风格建设的宣传教育，对新生开展学习风格和道德专项教育，使研究生在进入科学研究的第一天建立诚信、光荣、欺诈和可耻的意识。2)培养创新意识。2013年7月中旬，教育部发布了《关于深化研究生教育改革的意见》，提出完善以提高创新能力为目标的学术学位研究生培训模式，重视研究生系统研究培训[1]。为激发研究生科研的积极性和创新性，制定管理措施，鼓励和支持研究生参加学术活动和学科竞赛，奖励发表高水平学术论文；建立创新基金的申请程序、评价标准和中期评价方法，确保研究生项目的顺利进展。在实施的四年里，论文的科学性和创新性得到了极大的提升，研究生的科研热情得到了调动。

2.2加强研究生过程管理

1)课程学习阶段。研究生课程学习阶段应为下一步科研打下坚实的基础，更加注重课程的实用性和可操作性，特别是研究过程中必要的实验操作技术和文献管理技能。2008年，我校对课程进行了重大改革。（1）研究生课程学习由原来的一学年缩短为一学期。（2）强调交叉学科知识的传授，突出前沿性和发展性。开设四门跨学科生命科学基础课程，由课程负责人组织模块化教学。教师打破以往部门和教研室的限制，选择在模块领域从事研究的教师授课。(3)构建“两个方面、三个平台”。“两个方面”是课程和讲座；“三个平台”是学校、系、导师平台，各平台相互结合，相互促进。2)研究阶段。本阶段的重点是学习一套完整的科研基础工作方法，在培养科研基本能力的基础上，学会掌握研究的全过程。（1）严格控制开题报告和中期考核。2010年以来，为提高博士生培养质量，我校开始组织校本部博士生开题报告和中期检查，通过校内外专家评审，对博士生科研情况进行分流淘汰评价[6]。7年内，共有200多名博士生参加了开题报告和中期考核。目前，博士生的开放和中期报告已成为全校的学术活动，对师生开放。作为学术交流的重要平台，受到研究生的广泛关注。(2)定期检查实验记录和进度。真实性是科学研究的基本要求。研究生实验记录是最能反映研究生实验过程的材料，是从源头上预防学术不当行为的重要措施。在当前学术欺诈行为日益猖獗的情况下，我校制定了研究生实验记录规范，支持实验记录和实验进度定期检查评分指标体系，督促研究生真实记录实验过程和结果，及时检查实验进度，分析阴性结果，总结实验中遇到的问题。(3)随时抽查科研平台的实验情况。科研平台是实验数据的重要来源。我校要求科研平台技术人员随时检查研究生实验数据，对研究生实验数据的真实性和论文提交负责，加强对学术诚信建设和培训过程的监督。(4)严格检查学位论文复制率。学位论文是研究生在研究生学习期间研究的总结和报告。如果过度复制他人的成就，只能表明其研究成果为零，甚至导致学术不当行为。自2009年起，我校启用学位论文复制率检测系统，并对超出学校要求的研究生给予严惩。经过多年的严格要求，我校学位论文的平均复制率从2009年的12%下降到2017年的8%。(5)检查学位论文盲评级。2015年，我校对全体博士生和部分学术硕士生进行了学位论文双盲评审。2017年，我校开展网上盲评，聘请全国各地专家对研究生论文进行学术评价，有效杜绝了“走后门”现象。（6）严格控制学位论文答辩。2013年，我校开展研究生论文答辩改革试点。要求各部门以二级学科为单位，组织博士生进行毕业答辩，严格把关整个答辩过程[6]。

2.3优化研究生培养条件

1)科研平台建设。高水平的科研平台是科研工作最基本的条件。研究生是高水平研究成果的新力量。如果实验条件不好，只能在其他合格平台的帮助下完成项目，影响科研工作的质量，难以保证导师在研究方向上的连续性[7]。2008年，我们努力建立跨系、跨学科的生命科学研究所，致力于整合学校优势科研资源，建立高水平的生命科学研究和科技服务平台，培养优秀的科研创新人才，培养和转化领先的科研成果。随后，我校重建了以教研室为单位的车间式基层学术组织，有机整合优化分散、封闭、分散的人、财、物资资源配置，建立了以PI为主导的四大基础医学研究平台和科研团队建设体系。2)搭建学术平台。为研究生创造学术交流平台，营造良好的科研氛围。我校积极主办各级各类学术会议，开展各类学术讲座活动，通过小组讨论、科研报告、学术沙龙、经验分享会、校际合作交流、资源共享等形式，创建研究生学术论坛，营造自由轻松的学术氛围。

3总结

临床医学学位研究生教育的目的是培养研究生在医学科学研究中的良好方法，形成正确的研究理念，为未来的科学研究道路奠定坚实的基础[7]。在我国大力发展临床医学专业学位的新形势下，如何采取措施控制和提高学术学位研究生的科研能力对提高学校的整体竞争力起着至关重要的作用。临床医学学位研究生是医学科学研究的主要力量，也是未来医学科学发展的后备力量。他们肩负着提高我国医学科技和医学水平的重任[8]。作为研究生培训单位，要从实际情况出发，建立适当的培训模式，加强培训过程的监督，培养具有科研技能和科研素质的研究生，为医学事业的发展和进步做出巨大贡献。