（1）进一步提高对教材内涵和功能的理解。由于学术界对教材内容和功能的写作要求或格式没有明确规定，一些作者对内容和功能的理解不准确，甚至有些教材内容也没有内容问题。以《医学导论》为例，作为解释医学发展历史、揭示医学目的的教科书，但没有内容，但仔细阅读文本内容，发现第一个内容虽然没有直接命名为“内容”，但其内容与其他内容相比，其结构和作用大致相同，因此对于这类教科书，本文建议有关部门明确教科书内涵及其功能，正确界定内容和文本内容。

（2）进一步提高对规划教材编写的学术使命的理解。教材作为教学内容的载体，是学生学习的支持，是教师教学的基础，是根据一定的教育目标和学科特点组织的科学知识体系4。在临床医学教育中，存在以学科为中心、理论实践少、学科水平联系少、基础临床脱节、学生专业意识滞后等问题5。因此，教材编写应从现实出发，成为教学教育的先驱6，充分发挥教材编辑的神圣使命作用。

（3）进一步建立规划教材编写规范和统一要求，包括讨论。长期以来，我国教材研究基础薄弱、专业化、系统化。本文以CNKI为检索平台，以“教材”、“教材”、“高等教育教材”、“高校教材”、“医学教材”、“医学规划教材”为主题词，以2000-2019年为检索时间范围，开展文献检索工作。从文献查阅结果来看，搜索主题词“教材OR教材”，搜索结果4358条；搜索“高等教材OR高等教育教材OR高校教材”，搜索结果1750条；搜索“医学教材OR医学规划教材OR医学教材”时，搜索结果878条。以“教材编写规范”为主题进行检索时，检索结果为68条；以“教材AND编写规范”为主题进行检索时，检索结果为29条。其中包含大量会议论文和课堂教学文章，发现首都师范大学、东北师范大学等国内知名师范大学对中小学教材的研究较为深入，但对高等医学教材的研究不足。此外，在研究方法上，理论文献研究较多，教材比较多为定性研究，缺乏系统、科学、定量的研究7。人民教育协会生物编辑办公室主任谭永平曾说：“只有做好课程教材的研究，才能做好教材的编制。整合研究是一种成功的经验，也是实践的必然选择。研究力量不足，特别是缺乏高水平的研究人员，缺乏联合合作和有效转化的研究和应用机制，导致教材研究整体水平低，支持能力弱，不能满足新时代教材建设的要求。完善科学的教材编写标准和规范是提高教材编写质量的基石，有效提高教材建设的标准化水平和保障。

（4）进一步加强对规划教材编写质量和水平的监督监督。2017年7月4日，国家教材委员会成立。随后，2018年5月22日，中国第一家国家课程教材研究机构正式成立，为推进教材建设提供了有力的组织保障。并有助于促进整个医学界学术环境的健康发展，使学术发展走上更加规范的道路，有效改善医学界教材编写的现状。教材建设是一个长期而艰巨的过程。面对中央政府的新要求和发展的新形势，医学教材建设中仍有许多“课程”需要弥补，许多“障碍”需要克服。要准确把握新形势下教材建设的重点任务，把握教材建设的各个障碍。只有不断更新完善教材，使教材各部分的内容更加规范，才能保证教材的先进性和时代性。