班级管理中的学生心理健康教育策略

1.学校应建立基于网络平台的心理咨询与定期咨询相结合

中职生正处于心理敏感期。此外，心理咨询在中国刚刚起步，尚未得到公众的认可。如果学生参加心理咨询，很容易受到别人的歧视和嘲笑。如果学生隐藏在幕后，通过声音变化等技术手段，通过互联网说出自己的心理问题，相对于中职生来说，更容易接受心理咨询师的指导和启发。另一所学校还应聘请专业心理咨询师或设立专业心理咨询部门，定期为中职生开设心理咨询或心理健康教育课程。对于个别心理问题明显的学生，专业心理咨询师会对他们进行精心治疗和指导，并在不知不觉中改变他们的想法和思维方式，也可以组织班干部进行心理学习，让专业心理咨询师定期对班干部进行培训。然后通过班干部关注班上每个学生的心理健康，梳理心情不好或行为不好的学生，向老师或专门的心理辅导员报告严重问题，第一次指导梳理或由专业心理老师介入，解决学生的心理困惑和问题。

2.提高教师心理健康水平

要提高教育教学质量，必须提高教师的心理素质，提高教师的心理素质，首先教师要注意自己的心理健康，根据专业特点，教师要有很强的自我调节能力，用科学知识调整心态，始终处于积极乐观、平和稳定、健康向上的心理状态，以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入到教育教学工作中。其次，要对教师进行广泛的心理知识培训。学校要把心理健康教育作为教师继续教育的重要组成部分，让每一位教师都能掌握心理健康的基本知识，从而正确调整自己，正确对待中职生，和谐师生关系。

3.科学管理，创新工作模式

中等职业教育应以职业发展为导向，教师还应注重学生职业道德的培养，采取科学管理方法，创新工作模式，引导学生结合专业市场发展趋势，共同制定自己的职业规划和发展方向，为学生毕业后的良好发展奠定稳定的基础。考虑到学生普遍以自我为中心和个性宣传的特点，为了避免暴力、欺凌等事件，教师应开展有针对性的课堂活动和管理工作，增强学生的团结意识、合作意识、理解意识和集体荣誉感，缩短学生之间的距离，促进学生更好的沟通。例如，教师可以定期组织班级素质教育发展活动，让学生以小组为单位，感受团队的力量，意识到每个成员不可或缺的重要性，看到他人的优势，知道如何相互合作，不再以自我为中心，而是可以考虑整体情况，为团队活动的胜利。这个过程实际上意味着学生从学生开始“小我思想”到“大我思想”过渡转变。

4.“互联网+”在环境职学生心理健康教育渠道

互联网给我们的生活带来了便利，但也带来了很多负面信息。在这种环境下，中等职业教师在开展心理健康教育课程时，应建立新的中等职业学校学生网络能力档案。对有心理健康问题的学生，应及时进行心理咨询，避免情况严重。此外，中等职业教师应创新心理健康教育课程，为中等职业学校学生提供全面的心理指导和咨询服务，包括正确指导学生在生活、学习和人际交往中遇到的困惑。教师应正确有效地利用校园APP，微信，QQ等待网络社交平台，在平台上讨论学生经常出现的一些心理健康问题。教师应创新中职生心理健康教育网站，为中职生提供全方位的咨询和指导服务，包括学习、生活、人际交往和情绪困惑。

5.全面实施鼓励面实施

大多数中等职业学校的学生在初中的文化知识基础相对较差，进入中等职业学校后不可能在短期内取得很大的进步，但如果他们长期保持这种状态，他们必然会使学生感到厌倦。为避免这种情况，中等职业教师应给予学生更多的鼓励，正确引导，积极采取欣赏教育方法，及时肯定和表扬进步学生，客观公正地评价每个学生。关心和信任每个学生。只有这样，学生才愿意与老师沟通，与老师交朋友，学生才愿意在遇到困难时向老师寻求帮助。

注重中等职业学校学生的心理健康教育，相当于抓住中等职业学校学生成长的主要矛盾，运用积极健康的思想，引导中等职业学校学生形成积极健康的心理素质和行为。将积极健康心理教育应用于中等职业学校学生的日常学习，积极引导和完善中等职业学校学生的心理指导，帮助学生树立正确的三种观点，在全体师生的共同努力下创造良好的校园环境，促进中等职业学校学生的健康发展。作为学校教育工作者，重视中等职业学校学生的心理健康教育，使心理健康教育及时，促进中等职业学校学生心理健康教育的进一步发展。通过丰富健康教育形式，采用现代教学方法，引导学生心理健康发展。