与其他学科相比，英语是一门学科“时尚”。初学者对英语充满好奇心。带着这种好奇心，小学生学习热情高，学习效果明显。然而，过了很长一段时间，我发现在农村小学，做好英语教学并不是那么简单。有很多问题会阻碍你的教学。比如学生回家后，英语没有得到有效的监督，也没有得到进一步的巩固。缺乏巩固导致学生跟不上教学，最终学生的兴趣逐渐淡化。学生对学习英语失去兴趣直接降低效率。此时，教师要明确，找到激发学生学习兴趣的有效途径，就是把课堂还给学生。让学生在课堂上展示自己，体验成功的喜悦，保持学习英语的浓厚兴趣。激发学生在课堂上兴趣的有效途径是完善课堂教学，营造良好的课堂氛围，利用学生的小组评价。从师生互动到小组合作、生生互动的转变。学生良好的学习氛围离不开小组合作学习策略、宽松和谐的课堂环境，这恰恰体现了小学英语课程改革的方向。

在小学英语课堂教学中，我结合自己的实际，在营造课堂氛围、运用小组合作、创造良好情境等方面做了很多新的有益探索。以下是我在日常英语教学中的一些做法:

一、营造课堂氛围

由于小学生年龄相对较小，自控能力差，生活经验不丰富，知识积累不多，难以形成系统、良好的学习习惯。然而，教师不能忽视他们天生活跃，喜欢展示自己的特点。教师应根据学生的个性，引导和鼓励学生勇敢地使用英语进行简单的交流、多样化和多层次的教学实践活动。引导学生在学习过程中理解和发现英语的兴趣，激发学生的学习热情，注意创造适当的语境，让学生融入教师设计的教学环境，如教师可以设置英语乘车场景，让学生扮演出租车司机，其他学生扮演乘客，在司机和乘客询问过程中，记住taxi，howmany等词汇。

在英语教学中，教师要充分激发每个学生积极学习的积极性，让学生在自主、合作、探索的学习过程中展现自己，把学习变成积极参与、实现自我的过程，让学生在学习的过程中享受快乐，体验成功，形成民主、开放、互动、活跃的学习领域，让学生在课堂上积极展示，逐渐成为课堂的主角，投入学习情境，实现有效的教学目标。

二、利用小组合作

小组合作学习的首要条件是合理分组。这就要求教师对班上的学生有一个详细的了解，根据成绩、性格、性别等因素对学生进行分组，力求使每个小组的实力基本相等。然后按照统一的标准标记小组成员。安排能力强的学生担任组长，再安排副组长（副组长可轮换），利用班级小组考核表在各小组之间形成竞争，建立完善的小组考核制度，严格遵守执行，及时奖勤罚懒，对学生起到很好的监督作用，形成良好的学习氛围。

英语教材集知识、兴趣、实践于一体，有利于教师创造英语场景。教师可以根据教材内容创造不同的英语情境，营造身临其境的英语氛围。教师可以在生活中设计一些常见的情境，如购物、参观动物园、职业等，让学生在小组中发挥作用，身临其境地学习英语，把严肃的课堂变成生动活泼的交流场所，从而激发学生的学习热情。

我的教学基本过程是“复习导入-展示新知-拓展练习-课堂评价”四个环节相互渗透。小组合作学习贯穿英语课堂教学过程，没有固定的操作模式。

三、营造交际情境，培养学生的英语交际意识

语言学习的最好方法是让学生在特定的教学情境中感知语言，并在感知的过程中理解语言的真正意义。特别是对于小学低年级的学生，如果教师能在特定的情况下教学，学生自然会理解语言的本质，而不需要老师解释太多。

当学生在母语和环境的影响下说错英语时，老师应该微笑，鼓励学生敢于说英语，这也可以激励学生仔细听其他学生说什么。在学习新单词和新句型时，教师应积极创造语境，鼓励学生与他人合作，积极探索和尝试。老师应该仔细听，并给予适当的指导。

在小学英语教学中，创造情境让学生感知语言，在真实情境中使用语言会产生意想不到的效果。在课堂上，我经常使用多媒体设备来突破教学的重点和难点，整合文字、声音和图像，创造学生积极参与语言交流活动的情境，让学生进入情境，了解情境，表演情境，突破语言观。学生更容易在真实情况下扮演角色，课堂气氛非常活跃。

新课程改革使英语课堂教学走上了道路“综合、活动、多样化、情感化、多样化”道路：学生积极学习，听、说、读、写语言综合应用能力大大提高，合作意识和沟通能力也大大提高。这是一个令人满意的现象，它使小学英语课堂教学真正接近自然，接近生活，充满活力。